EDUCAR PARA LO HUMANO

APORTES PEDAGOGICOS DE LA PEDAGOGÍA COSSETTINI.

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Aportes desde la pedagogía
- Desarrolla una propuesta constructivista
- Basada en el diseño curricular aportado por las escuelas formales
- Incorpora una concepción analítica-creativa y practica de la inteligencia.
- Incorpora la mirada de trabajar bajo la teoría de las inteligencias múltiples.
- Todas las aéreas de desarrollo son atendidas, no solo las intelectuales lógicas matemáticas (propias del sistema formal) nos interesa también la formación de ese niño como ser social
- Se da prioridad al proceso de aprendizaje, a los tiempos de los niños a la imagen del niño como generador de resultados
- tiene conciencia de los demás, de la diversidad cultural de las diferentes opiniones de la comunión de las diferencias.

- Integra el trabajo de la lateralidad de los hemisferios cerebrales , la escuela formal prioriza la sobreutilización del hemisferio izquierdo (lógico / matemático / rigidez/la racionalidad / despojando la aplicación y uso del hemisf. Derecho que es el de las emociones la creatividad – el ser

Aportes desde lo físico-edilicio

Existen mesas redondas que permiten mirarnos a los ojos esto suplanta a los bancos alineados en filas que muestren las nucas de los compañeros,
- Existe una música serena de fondo que nos acompaña permanentemente nuestros días , esto suplanta las campanas y/o timbres estridentes que marquen principios y finales.
- Existen grupos reducidos que permite que la docente escuche – guie – conozca en profundidad al niño esto suplanta la masividad de alumnos con las que cuenta el sistema publico.

las salidas y paseos…

- Las salidas, los paseos la investigación la exploración es parte del proceso de aprendizaje esto suplanta al método utilizado en el sistema formal donde el docente imparte el conocimiento desde el pizarrón y el libro.
La horizontalidad de poder entre niño docente y directivo permite crear consensos, acuerdos y asambleas para resolver problemas esto suplanta el modelo jerárquico de PODER QUE IMPARTE TEMOR como única posibilidad de aprender

Se descartan correcciones rígidas, autoritarias que acentúen la marca del error y la equivocación, se alientan aciertos y se evalúa el proceso.
Escuela y familia se integran en común – unión,
Las asambleas: como forma de resolución de situaciones
Sensibilización hacia la naturaleza
Conciertos trimestrales ( para mostrar lo aprendido)
La hipótesis como disparador de aprendizajes nuevos.

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ANDAR, HABLAR, PENSAR

Tres frases esenciales en el desarrollo infantil.

El ser humano es un sutil equilibrio de potencial inestabilidad. Su Unicidad se muestra ya en las tres fases de desarrollo de la infancia temprana: mantener el equilibrio y andar, así como posteriormente aprender a hablar y pensar.

Solamente el ser humano puede alcanzar estas tres facultades, que al mismo tiempo son la base de cualquier desarrollo y aprendizaje posteriores.

La observación de estas etapas del desarrollo demuestra que la actividad motora del niño tiene una influencia formativa sobre el cuerpo y pone los cimientos para el desarrollo de las facultades cognoscitivas.

Ello es válido especialmente en los primeros años de la infancia, pero al mismo tiempo es un aspecto fundamental de todo aprendizaje, por lo que debe ser contemplado en el currículum escolar.

En los tres primeros años de vida el niño pasa por una evolución progresiva de importancia vital para su desarrollo humano.

J.G. Herder denominó estas frases en su escrito “Ideas sobre la filosofía de la Historia de la Humanidad” como las tres etapas que constituyen la especificidad humana, ya que entre todos los seres sólo el hombre posee estas tres capacidades.

Como primer paso el niño aprende a elevarse en contra de la fuerza de la gravedad y, manteniéndose en equilibrio, camina sobre sus dos piernas. Alrededor de esa época el niño comienza a hablar y en base a su capacidad para hablar aparece el primer pensar autónomo. El niño comienza a preguntar lo que significa esto o aquello y empieza a recordar el pasado. Pocos meses después de su nacimiento el bebé comienza a alzar su cabeza. Una vez que ha desarrollado suficientemente la musculatura para mantener la cabeza en su posición erguida comienza a moverse a través del espacio. Primero se “arrastra” sobre el suelo, pero pronto eleva las rodillas bajo su cuerpo, los brazos levantan a pulso el tronco y comienza a gatear. A cada paso conseguido en el proceso del movimiento le sigue otro nuevo. Paso a paso el niño se libera de la fuerza de la gravedad.

La alegría de un niño que da solo sus primeros pasos es inolvidable. Con la capacidad de andar los brazos se ven liberados para realizar actividades creativas, y con ello se inicia la formación del lenguaje. Primero balbucea, después comienza a formar palabras y más tarde suma unas palabras a otras. Al principio, la palabra “mamá” significa todo aquello que tiene relación con la madre. Y establece una diferencia: “mamá ven”, “mamá hambre”, etc.

De igual forma que el niño entra en una relación diferente con el espacio cuando comienza a caminar de forma erguida, inicia a través del lenguaje una nueva relación con las personas de su entorno y consigo mismo.

Así como, mientras aprende a caminar, el esqueleto y la musculatura del niño se reorientan para permitir la postura erguida, en el desarrollo de la capacidad lingüística se conforma la fina musculatura de los órganos de fonación y de la mímica.

El lenguaje es un milagro de coordinación. En la formación del lenguaje no solamente participan cerca de cien diferentes músculos, sino que es necesario el dominio de la respiración y el control de la laringe.

A través del mismo proceso lingüístico el niño transforma la disposición de sus órganos de fonación, de forma que queden adaptados para producir la comunicación.

El aprendizaje del lenguaje no solamente conlleva un solo cambio en la organización física, sino que también lleva a una diferenciación en la vida anímica del niño.

El lenguaje empleado en el entorno de un niño tiene una importancia decisiva sobre el desarrollo del mundo de sus sentimientos. Un lenguaje rico y armonioso estimula una vida interior múltiple y diversa; un lenguaje pobre, burdo conduce a un empobrecimiento de la misma.

Andar y hablar forman la base del desarrollo del pensamiento. El niño comienza a nombrar las cosas que aparecen en su entorno, empieza a establecer relaciones entre ellas y a expresarlas a través del lenguaje.

Comienza a preguntar cuando no entiende algo. Este pensamiento en fase incipiente está unido directamente a la actividad motora infantil y ligado a la formación del lenguaje.

Mediante la marcha erguida aprende a dominar brazos y piernas a través de su voluntad; el lenguaje abre la posibilidad al niño de experimentarse a sí mismo en relación con el mundo que le rodea. Ahora comienza a reproducir sus experiencias dentro de su propio pensamiento.

Los primeros tres años de la vida del niño, en las cuales adquiere estas tres capacidades, andar, hablar y pensar, muestran como la organización corporal se convierte en la base del desarrollo y el inicio de la actividad de las capacidades intelectuales. Esta relación aparece absolutamente clara en los tres primeros años de vida, debido a la plasticidad del organismo infantil, sin embargo permanece activa como ley básica del desarrollo humano durante su vida completa.

Jon McAlice

Bibliografía:

F König, Die resten drei Jahre des Kindes,

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