PELICULA: La Educación Prohibida
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INTRODUCCION A PEDAGOOOGÍA 3000...
Pedagooogia 3000 ¿es una pedagogía para los niños de hoy o un movimiento de conciencia para nuevos maestros? Ambos. Priorizamos al niño en una constante observación, escucha e instrumentalización de lo aprendido desde el amor universal e incondicional. La mayor parte de las labores van dirigida a los maestros, los padres y la sociedad, en su conjunto, en un nuevo entendimiento, una nueva manera de vivir. Pedagooogía 3000 se basa sobre seis pilares fundamentales: Toma en cuenta y atiende específicamente las nuevas pautas de aprendizaje y de ser de los niños, niñas y jóvenes de hoy. Aboga por el desarrollo bio-integral y la acción, tanto del niño y de la niña, como del adulto que lo acompaña. Se apoya en las inteligencias múltiples, la inteligencia energética y la inteligencia emocional. Da la bienvenida a todos de los métodos educativos alternativos activos integrales, ya existentes o en formación, con tal de que atiendan con cariño a las necesidades holísticas de los niños y niñas del Tercer Milenio. Enfatiza las herramientas llamadas “bio-inteligentes”, “bio-mórficas” y “bio-reconectadoras”.
¿Cómo surgió la necesidad de llevar adelante este proyecto? De los mismos niños y niñas que piden a gritos cambios y amor. De los mismos padres y madres, quienes ya se ven desamparados en cuanto a la educación a sus hijos. De los mismos profesores, quienes desean vivir sin estrés su profesión y vocación y desean algo más humano. De la misma humanidad que desea, conciente o inconcientemente un cambio profundo de conciencia, no sólo soluciones transitorias.
¿En qué países se expresan mejor los principios de una pedagogía en sintonía con los niños de hoy? En todos los países que he visitado para la investigación (son más de 15) hay iniciativas muy interesantes, veo cambios desde las bases, hogares, un profesor, una escuela nueva, una comunidad que hace cosas diferentes. Aquí reside el verdadero cambio. Empiezan en el corazón de uno mismo.
En su libro Pedagooogia 3000 vuelca la visión de las culturas ancestrales sobre el momento de transición que vive el planeta ¿Cuál cree que debería ser el rol de una escuela? Promover la multiculturalidad como la convivencia armónica de todos como seres humanos, hermanos y hermanas. También es la convivencia armónica con el Gran Todo y todas sus manifestaciones y relaciones. Algunos métodos educativos de los pueblos indígenas originarios, que se basan aún en su sabiduría milenaria, presentan conceptos y aplicaciones que resultan muy pertinentes al entrar en los cambios del tercer milenio, porque introducen al aprendizaje multidimensional y la conexión con el corazón. La educación con corazón se basa en ejercicios pedagógicos donde se enseña (o afianza según los casos) que toda acción y cada pensamiento se hace en armonía con el entorno y corazón. Con cada acción, hasta la más simple, el niño vive la comunión con la naturaleza y con los diferentes tipos de energía. Finalmente del punto de vista antropológico, la visión de culturas ancestrales sobre el momento de transición que vive el planeta hoy es sumamente interesante, ya que en todas las tradiciones encontramos amplia información sobre específicamente los tiempos que vivimos ahora, no solamente conceptuales, sino también práctica, energética, en forma de códigos, símbolos y patrones energéticos.Por eso los códigos ancestrales despiertan la memoria celular, tanto la individual como la colectiva, por lo que se trata de un diálogo directo con las células y el subconsciente, operando con el principio detonador a través de sonidos, lugares, colores y símbolos específicos. Curiosamente, tiene la doble función de despertar tanto el pasado como el futuro. En efecto, reconecta con el pasado, despierta la sabiduría ancestral de quienes somos; refuerza la conexión con nuestras raíces y los diferentes tiempos/espacios, así como quienes seremos. Permiten despertar los códigos de los tiempos por venir.
En relación a lo anterior ¿qué capacidades considera esenciales nutrir en los niños? Son capacidades integrales, es decir que incluye el aspecto físico, emocional, estético-creador, ético-solidario, ecológico ambiental, social, multicultural, cognitivo, intuitivo y espiritual. Es a la vez idealista y pragmática.
¿Cuál cree que es el mayor obstáculo para una nueva pedagogía? Quedarnos en los viejos modelos, paradigmas y hábitos de los siglos anteriores. El miedo a soltar y ser feliz. La falta de amor y de apertura del corazón.
¿Qué preparación considera indispensable para los nuevos maestros? ¿Cuál es el rol de los padres? Que no tengan tanto estrés, que se relajen. Recomiendo que tengan herramientas prácticas de armonización personal, y hábitos de vida en los cuales estén felices y gocen de su vocación. Los padres, que se pre-ocupen y ocupen más de su propio crecimiento interior y personal e irradiar paz y luz, que de la de sus hijos.
¿Qué herramientas pedagógicas propone Pedagooogia 3000? Estamos elaborando 20 cuadernos pedagoóogicos ìASIRIñPedagooogía 3000î con los colegas de Perú, Francia y otros países de América Latina. Estos cuadernos permiten complementar el libro Pedagooogía 3000 y las labores del Centro ASIRI de Lima, con la parte instrumental que nos solicitan tanto los profesores, como los padres y los ministerios de Educación.
FUENTE: Urbano&Organico
UN DÍA EN LA ESCUELA WALDORF
Encontré estos videos que muestran un día en la Escuela Waldorf, realmente son muy interesantes ya que podemos observar como trabajan los docentes con los niños de una manera muy diferente a como estamos acostumbrados a trabajar cada uno de nosotros en nuestras aulas...
A PONERLO EN PRÁCTICA!!!!
LA EURITMIA EN LA ESCUELA
La euritmia es un nuevo arte de movimiento creado en 1912. Etimológicamente significa, eu: bello, armonioso, y ritmia: movimiento, ritmo, por lo tanto, es un ritmo bello, armonioso.
Desde la fundación de la primera escuela waldorf en 1919, la euritmia forma parte del currículo escolar, acompañando el desarrollo de los alumnos desde el jardín infantil hasta la secundaria.
Para querer entender la euritmia, primero recomendaría hacerla, vivenciarla. Pero ahora nos toca tratar de definirla.
Cuando decimos que la euritmia es un nuevo arte de movimiento, ya hay dos sustantivos que merecen de cierta aproximación y aclaración que nos unifique: “arte” y “movimiento”.
Como el espacio es corto, les dejo aquellas palabras para una reflexión personal. ¿Qué es arte? ¿Qué es movimiento? Espero reflexionen al respecto.
Siendo un arte de movimiento, la euritmia hace visible la música y la poesía a través de todos los posibles movimientos corporales, en coreografías grupales o individuales. ¿Y cómo se logra esto?
Durante la formación de euritmia se incursiona en las leyes que hacen viva la poesía y la música, como por ejemplo, el ritmo, el compás y la altura de tonos en la música; y en la poesía, el ritmo, el estilo y la rima, como para nombrar algunos elementos. Teniendo en cuenta todo esto, el euritmista los expresará por medio de gestos corporales que buscan ser lo más fiel y verídico a la experiencia auditiva, pues mientras se hace euritmia se escucha la música o la poesía que se está trabajando/euritmizando. Es decir que la euritmia hace visible lo audible. Pone sobre el escenario la música y la poesía con gestos (sobre todo de los brazos, como continuación del sentir) corporales eurítmicos y formas coreográficas.
En noviembre del año pasado tuvimos la oportunidad de apreciar el grupo de euritmia recién graduado de Brasil. Ahí pudimos ver como música y poesía se manifestaban en el movimiento tornándose visibles, ayudados además del vestuario, luces y efectos apropiados a las piezas.
La euritmia tiene 3 campos de acción: el artístico, el pedagógico (social, higiénico), y el terapéutico (individual).
La euritmia pedagógica es la base del trabajo en los colegios waldorf desde el jardín de infancia hasta el 4to medio. Con este término se entiende que la euritmia como arte es enseñada, comenzando con rondas y simples formas en el jardín de infancia y los primeros grados, hasta llegar a grandes puestas en escena con los jóvenes de la secundaria.
Los alumnos aprenden a expresarse corporalmente en música y habla, incursionan en las leyes y estructuras gramaticales y musicales, se unen a ellas y las hacen visibles en y con movimientos. Así aprenden a formarse a sí mismos, a formar su interior aprehendiendo sus propias vivencias y sentimientos.
Aprovechando la alegre disposición y necesidad de movimiento de los niños pequeños, la euritmia en el jardín de infancia y en los primeros grados recurre a la fantasía y al juego, creándose un mundo de color y calor entre gigantes, príncipes, caballitos y hadas. Con ritmos, pequeños ejercicios y formas los niños desarrollan la coordinación y la motricidad.
Un cambio espacial importante que se trabaja a finales del 3ero o inicios del 4to grado, es el siguiente: luego de la vivencia del círculo y la ronda se lleva a los niños a que conozcan la frontalidad, lográndose así una nueva postura ante el mundo. (Ustedes pueden probarlo si gustan, caminando una vez un círculo mirando el punto central y otra vez caminándolo conservando la frontalidad, son dos vivencias totalmente distintas).
Los alumnos más grandes trabajan ya con poesías y piezas musicales específicas para su edad, que permitan desarrollar el contenido eurítmico. Por ejemplo con una melodía en el 5to. se trabajarán los tonos, en el 6to. los intervalos y en el 7mo. los acordes mayores y menores. También se trabajan formas espaciales geométricas, desarrollando así el sentido de orientación y la inteligencia motriz (inteligencia en movimiento). Por medio de estas formas geométricas no sólo aprenden lo antes dicho sino también a tener a los otros en la consciencia, y a dominar su propio movimiento, haciéndose responsables de este hacia el buen resultado del conjunto.
¿Por qué es importante la euritmia en el colegio? La euritmia estimula la agilidad, motricidad y coordinación corporal e interna, desarrolla la orientación espacial, concentración, creatividad y estética, capacidad de expresión y sensibilidad social. ¿No son estas condiciones básicas para un sano aprendizaje? ¿Cómo podemos ayudar a fomentar los efectos de la euritmia? Al tener que ver con movimiento, todo aquello que interfiera negativamente con el ser volitivo del niño estropea el efecto de la euritmia. La excesiva cantidad de horas frente al televisor, los video juegos, la sobre estimulación de los sentidos, para mencionar algunos factores, impiden que la euritmia influya en las almas de los niños. Un alma infantil revuelta, llena de imágenes externas no podrá abrirse al movimiento eurítmico. La euritmia pretende desde el movimiento fortalecer el alma infantil y de los jóvenes, por medio de la experiencia musical y poética. Ella, el alma, aprende a expresarse a través del ser y cuerpo humano, ella es la que está en constante actividad, precisando para ello armonía interna. La tarea de la euritmia es hacer del interior del niño un ser móvil, ágil y fuerte. Por eso la euritmia pedagógica es conocida también como gimnasia anímica. La euritmia pedagógica crea en el niño una “fibra anímica”, “un tono muscular anímico”, tan necesario para la vida futura como adulto. Cuántos de nosotros quisiéramos contar con cierto temple interior para dar frente a la vida moderna, pues bien la euritmia es de gran ayuda para ello. Y además y por sobretodo la práctica de la euritmia causa alegría, alegría de ser y estar con uno mismo y con los otros.
Mario Castro (profesor de euritmia).
FUENTE: http://pasionwaldorf.com/
Para analizar...
ESTAMOS MUY ACOSTUMBRADOS A CONVIVIR CON ESTA REALIDAD...
HAGAMOS ALGO PARA QUE ÉSTO CAMBIE...
LOS NIÑOS Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
¿QUÉ SE ENTIENDE EN NUESTRA CULTURA COMO INTELIGENCIA?
Un niño inteligente, o un alumno inteligente, desde esta óptica es el que puede resolver con mayor éxito y en menor tiempo posibles cálculos matemáticos, leer de manera comprensiva, utilizar un vocabulario amplio , recordar acontecimientos y definiciones.
Estas creencias sobre lo que se considera inteligencia, son tan fuertes que impiden que percibamos y valoremos todas las capacidades y aptitudes de nuestros hijos y de nuestros alumnos, obligándonos a no ver tantas maravillas de las que con seguridad son capaces…Creencias que persisten y no se ponen en duda a pesar de que , en reiteradas ocasiones , observamos de que no siempre las mejores puntuaciones en la universidad pertenecen a los que luego serán los mejores profesionales.
¿No nos ha sorprendido que compañeros de nuestra escuela que eran denominados “malos” estudiantes fueran brillantes y creativos fuera del ámbito educacional? ¿No hemos sido testigos, en más de una ocasión, de que personas con alto rendimiento académicos, destacada en todo, o en casi todas las áreas del currículo escolar, lúcido y muy valorado por ello, no ha tenido éxito en el ámbito profesional, laboral o en otras cuestiones de su vida?
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
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Datos personales
- VIOLETA BEYELER
- Perito Agrónomo. Prof. de Nivel Inicial, Estudiante de Lic. en TiC's, Cursando Seminario de Pedagogía Waldorf,
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