tag:blogger.com,1999:blog-18124060794740085432024-03-12T22:34:01.141-03:00EDUCAR PARA LO HUMANOHerramientas PedagógicasVIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.comBlogger65125tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-49064318016504538122014-04-23T18:44:00.001-03:002014-04-23T19:30:04.962-03:00LOS VALORES EDUCATIVOS DE LOS CUENTOS<div class="aboveUnitContent">
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<span class="userContent"><div class="text_exposed_root text_exposed" id="id_535832d4570232449619273">
<br /><br /> Aunque existen multitud de programas infantiles y gran oferta de juegos y juguetes destinados para las edades infantiles, el cuento sigue siendo el gran protagonista entre los más pequeños, debido a la<span class="text_exposed_hide">...</span><span class="text_exposed_show"> magia y fantasía que despierta en ellos. Los maestros y los padres debemos intentar acercar cuentos a los niños y niñas, para que así lo utilicen como un medio para aprender y disfrutar ya que ocupan un lugar fundamental en la vida de la infancia y tienen gran importancia en el desarrollo emotivo-afectivo, intelectual y lingüístico.<br /> Existen cuentos de los cuales los niños nunca se cansan, esto se debe a que los cuentos conectan directamente con su mundo interior, con sus miedos, emociones, dudas y preguntas. Debemos aprovechar estas cualidades para convertirlos en un instrumento educativo que nos ayudará a ofrecer a los niños una serie de valores educativos al acercarles las historias o ficciones a las mentes infantiles que las escuchan.<br /><br /> Los valores educativos que se proporcionan a los niños a través de los cuentos, son los que a continuación se exponen:<br /><br />- EL AFECTO. Cuando un padre o una madre le cuenta un cuento a un niño, le dicen, sin decírselo con palabras: Te cuento este cuento porque te considero, porque te valoro, porque te tengo en cuenta, es decir porque te quiero.<br /><br />- EL ACERCAMIENTO A LA REALIDAD. Los cuentos no sólo satisfacen necesidades afectivas, sino que propician también de deseo de saber y de explorar. Hay personas que opinan que los cuentos son mentiras. Sin embargo los cuentos llevan a la verdad a través del laberinto de la imaginación.<br /><br />- EL DESEO DE FUGA. Los buenos cuentos permiten que los niños se acerquen a la cruda realidad del mundo en el que vivimos, a la vez le permiten liberarse de la tensión que les produce esa misma realidad. Les permiten fugarse de ella, alejarse de la opresión de lo cotidiano, de las normas, los avisos, las recomendaciones y las recriminaciones.<br /><br />- EL ACERCAMIENTO A LA PALABRA. Los cuentos están construidos con palabras, llenas de significado y con sentido y a través de ellas favorecemos el lenguaje de los niños.<br /><br />- LA IDENTIFICACIÓN. Los niños y niñas se ven reflejados en los cuentos como si estuvieran viéndose en un espejo. Ven, como otras personas pasan por situaciones similares a las suyas y se identifican con ellos. Esos personajes y las situaciones por las que pasan les dan clavas para entender lo que ellos mismos sienten.<br /><br />– El DESEO LECTOR. Si a los niños y niñas le contamos cuentos que les fascinen, desearán, cuando aprendan a leer, seguir leyendo ellos solos, porque estarán seguros de que en los libros hallarán todo tipo de historias fascinantes y divertidas.<br /><br />- LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS. Los cuentos no sólo dan explicaciones vitales a los niños, también le suscitan todo tipo de preguntas. Las preguntas son el inicio del conocimiento, son como un motor de la conducta exploratoria.<br /><br />- LA ATENCIÓN. Los niños y niñas que escuchan un cuento que les gusta, escuchan con los cinco sentidos.<br /><br />– IMAGINACIÓN Y FANTASÍA Los cuentos le permiten al niño y niña convertir lo fantástico en real y dar rienda suelta a su imaginación y fantasía.<br /><br />– EL SENTIDO ESTÉTICO. Los cuentos facilitan la percepción de la belleza, del estilo, comunicado a través de la palabra o de las imágenes.<br /><br />- UN CÓDIGO MORAL. Con el cuento se consigue una definición inicial del bien y del mal, en una toma de conciencia inmediata y concreta. Los cuentos constituyen una fuente de enseñanza no concretamente didáctica que proceden de forma natural de la propia vivencia de la historia.<br />- LA CREATIVIDAD. Los cuentos al situarse más allá de lo obvio y convencional, son la clave para entrar en la realidad por caminos nuevos y así conocer el mundo.<br /><br /> - MEDIADOR DE CONFLICTOS. Las situaciones y los argumentos y moralejas de los cuentos ayudan a resolver conflictos.<br /><br /> Todas estas características hacen del cuento un completo recurso educativo de que disponemos tanto padres como profesores para ayudarnos a la educación de nuestros niños.<br /><br /><a href="http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Factividadesinfantil.com%2Farchives%2F8783&h=8AQGM5sb_&enc=AZNi5NZB86QrykabuvuUff2mlaL9oKa-4XkgHEmBFIBF9mqDnVp9anXXDQNfCwbyXdHbOIzSpfbRHU1u5188hePiM2Ja_-z5rqajgDseZ68x_VvZFaEvv1JfYhIZciNnjBCNtnPgouJum0B2-wwSPdcb&s=1" rel="nofollow nofollow" target="_blank">http://actividadesinfantil.com/archives/8783</a></span><span class="text_exposed_hide"> <span class="text_exposed_link"><a class="see_more_link" data-ft="{"tn":"e"}" href="https://www.facebook.com/pages/Educaci%C3%B3n-Montessori/565524310182468?fref=nf#" role="button">Ver más</a></span></span></div>
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<img alt="Foto: LOS VALORES EDUCATIVOS DE LOS CUENTOS
Aunque existen multitud de programas infantiles y gran oferta de juegos y juguetes destinados para las edades infantiles, el cuento sigue siendo el gran protagonista entre los más pequeños, debido a la magia y fantasía que despierta en ellos. Los maestros y los padres debemos intentar acercar cuentos a los niños y niñas, para que así lo utilicen como un medio para aprender y disfrutar ya que ocupan un lugar fundamental en la vida de la infancia y tienen gran importancia en el desarrollo emotivo-afectivo, intelectual y lingüístico.
Existen cuentos de los cuales los niños nunca se cansan, esto se debe a que los cuentos conectan directamente con su mundo interior, con sus miedos, emociones, dudas y preguntas. Debemos aprovechar estas cualidades para convertirlos en un instrumento educativo que nos ayudará a ofrecer a los niños una serie de valores educativos al acercarles las historias o ficciones a las mentes infantiles que las escuchan.
Los valores educativos que se proporcionan a los niños a través de los cuentos, son los que a continuación se exponen:
- EL AFECTO. Cuando un padre o una madre le cuenta un cuento a un niño, le dicen, sin decírselo con palabras: Te cuento este cuento porque te considero, porque te valoro, porque te tengo en cuenta, es decir porque te quiero.
- EL ACERCAMIENTO A LA REALIDAD. Los cuentos no sólo satisfacen necesidades afectivas, sino que propician también de deseo de saber y de explorar. Hay personas que opinan que los cuentos son mentiras. Sin embargo los cuentos llevan a la verdad a través del laberinto de la imaginación.
- EL DESEO DE FUGA. Los buenos cuentos permiten que los niños se acerquen a la cruda realidad del mundo en el que vivimos, a la vez le permiten liberarse de la tensión que les produce esa misma realidad. Les permiten fugarse de ella, alejarse de la opresión de lo cotidiano, de las normas, los avisos, las recomendaciones y las recriminaciones.
- EL ACERCAMIENTO A LA PALABRA. Los cuentos están construidos con palabras, llenas de significado y con sentido y a través de ellas favorecemos el lenguaje de los niños.
- LA IDENTIFICACIÓN. Los niños y niñas se ven reflejados en los cuentos como si estuvieran viéndose en un espejo. Ven, como otras personas pasan por situaciones similares a las suyas y se identifican con ellos. Esos personajes y las situaciones por las que pasan les dan clavas para entender lo que ellos mismos sienten.
– El DESEO LECTOR. Si a los niños y niñas le contamos cuentos que les fascinen, desearán, cuando aprendan a leer, seguir leyendo ellos solos, porque estarán seguros de que en los libros hallarán todo tipo de historias fascinantes y divertidas.
- LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS. Los cuentos no sólo dan explicaciones vitales a los niños, también le suscitan todo tipo de preguntas. Las preguntas son el inicio del conocimiento, son como un motor de la conducta exploratoria.
- LA ATENCIÓN. Los niños y niñas que escuchan un cuento que les gusta, escuchan con los cinco sentidos.
– IMAGINACIÓN Y FANTASÍA Los cuentos le permiten al niño y niña convertir lo fantástico en real y dar rienda suelta a su imaginación y fantasía.
– EL SENTIDO ESTÉTICO. Los cuentos facilitan la percepción de la belleza, del estilo, comunicado a través de la palabra o de las imágenes.
- UN CÓDIGO MORAL. Con el cuento se consigue una definición inicial del bien y del mal, en una toma de conciencia inmediata y concreta. Los cuentos constituyen una fuente de enseñanza no concretamente didáctica que proceden de forma natural de la propia vivencia de la historia.
- LA CREATIVIDAD. Los cuentos al situarse más allá de lo obvio y convencional, son la clave para entrar en la realidad por caminos nuevos y así conocer el mundo.
- MEDIADOR DE CONFLICTOS. Las situaciones y los argumentos y moralejas de los cuentos ayudan a resolver conflictos.
Todas estas características hacen del cuento un completo recurso educativo de que disponemos tanto padres como profesores para ayudarnos a la educación de nuestros niños.
http://actividadesinfantil.com/archives/8783" class="scaledImageFitWidth img" height="302" src="https://fbcdn-sphotos-c-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn2/t1.0-9/s403x403/10150739_629716537096578_6068809257535593689_n.jpg" width="403" /><br />
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<span class="UFIBlingBoxTimeline"><span data-reactid=".1o">- MEDIADOR DE CONFLICTOS. Las situaciones y los argumentos y moralejas de los cuentos ayudan a resolver conflictos.<br /><br /> Todas estas características hacen del cuento un completo recurso educativo de que disponemos tanto padres como profesores para ayudarnos a la educación de nuestros niños.</span></span></div>
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<span class="UFIBlingBoxTimeline"><span data-reactid=".1o"><span style="font-size: xx-small;">Fuente:</span><a href="http://actividadesinfantil.com/archives/8783" rel="nofollow nofollow" target="_blank"><span style="font-size: xx-small;">http://actividadesinfantil.com/archives/8783</span></a></span></span></div>
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VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-53046947956831607502014-04-22T21:26:00.000-03:002014-04-22T21:26:02.387-03:00ENSEÑAR A RECICLAR A LOS NIÑoS DESDE BEBÈ<h1 itemprop="name">
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<span style="font-size: xx-small;">Fuente: </span><a href="http://www.guiainfantil.com/"><span style="font-size: xx-small;">http://www.guiainfantil.com</span></a> </div>
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Reducir, reutilizar, reciclar y recuperar. Esta es la regla de las cuatro erres que debemos poner en marcha cada uno de nosotros para salvar y conservar nuestro planeta.<br />
Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y bolsas, <strong>reciclar materiales como el plástico y recuperar materiales para volver a utilizarlos</strong> son algunas de las cosas que los padres podemos hacer para conservar el estado del planeta y que debemos enseñar a nuestros hijos.<br />
Y es que a partir de los 3 años de edad, <strong>los niños ya pueden aprender a separar los residuos</strong>. Al principio, la enseñanza se produce mediante el ejemplo que ofrecen los padres al niño a la hora de separar los materiales (cristales, cartones, plástico…) en casa. Así, después podrá compartir el mismo comportamiento en familia, mientras aprende y se interesa por el reciclaje en la escuela y en su entorno.<br />
<h3>
¿Cómo enseñar a reciclar a los niños?</h3>
<div class="lpicture">
<img alt="El reciclaje y los niños" src="http://www.guiainfantil.com/images/blog/1200/1212/001_small.jpg" /></div>
Aunque todos tenemos conciencia de que es fundamental que las nuevas generaciones crezcan respetando el medioambiente, en el ámbito mundial el reciclaje aún es una asignatura pendiente en muchos hogares. Así, por ejemplo, según FIDA (Fundación para la Investigación y el desarrollo ambiental en la Comunidad de Madrid), <strong>en España sólo se recicla el 11 por ciento de los residuos</strong>, mientras que en otros países europeos como Holanda y Francia, ya se recicla de un 30 a un 50 por ciento de los materiales.<br />
El sistema de colores para los contenedores es especialmente educativo para los niños. Existen cinco tipos de contenedores y cada uno tiene asignado un color para verter la basura. El azul es para papel y cartón, el verde para vidrio y cristal, el amarillo para el metal, los briks y los envases de plástico, el gris es para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica, y aquí también se pueden tirar las plantas, las telas, la tierra, las cenizas, las colillas y los tapones de corcho. Además, existen otro tipo de contenedores complementarios para tirar restos de aceite, juguetes rotos y pilas.<br />
Hoy por hoy, parece que <strong>el que no recicla es porque no quiere</strong>. Sabemos cómo hacerlo y ya tenemos los contenedores cerca de casa para que desplazarse no nos de pereza y sea la excusa perfecta para no hacerlo. Y es que si no nos esforzamos un poco todos y cada uno de nosotros seguirá siendo necesario utilizar entre 10 y 15 árboles para fabricar una tonelada de papel o usar mucha energía para mezclar arena, carbonato de cal y carbonato de sodio para obtener vidrio. Pero, sobre todo, llama la atención el tema de las latas. Reciclando el aluminio es posible ahorrar el 95 por ciento de la energía que se necesita para fabricarlo a partir de un mineral llamado bauxita.</div>
VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-84146959895500098072012-04-30T17:22:00.000-03:002012-04-30T17:22:24.170-03:00Bosque Escuela<span></span> <div class="post-123 post type-post status-publish format-standard hentry category-bosque-escuela category-de-otros-blogs tag-educar tag-freire tag-heike tag-last-child-in-teh-woods tag-naturaleza tag-ninos tag-richard-louve tag-verde post-wrapper clear-block">
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<a href="http://elcaminodelosninos.wordpress.com/2012/01/22/educar-en-verde-los-ninos-corren-mas-peligro-en-casa-que-en-la-naturaleza/" rel="bookmark" title="Enlace Permanente a Educar en Verde. Los Niños corren más peligro en casa que en la naturaleza">Educar en Verde. Los Niños corren más peligro en casa que en la naturaleza</a></h2>
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Publicado por <a href="http://elcaminodelosninos.wordpress.com/author/elcaminodelosninos/" rel="author" title="Entradas de El Camino de los Niños"><strong><span style="color: #999999;">El Camino de los Niños</span></strong></a></div>
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<a href="http://elcaminodelosninos.files.wordpress.com/2012/01/dscf1388.jpg"><strong><span style="color: #999999;"><img alt="" class="alignright size-medium wp-image-124" height="224" src="http://elcaminodelosninos.files.wordpress.com/2012/01/dscf1388.jpg?w=300&h=224" title="DSCF1388" width="300" /></span></strong></a><br />
Niños encerrados en casa, en guarderías, en colegios sin nada verde. El resultado: niños sobreprotegidos que no saben enfrentarse a los peligros, con peor salud y más estrés, obesidad, depresión o hiperactividad. Así lo señala Heike Freire, autora del libro “<strong>Educar en verde</strong>“. Esta psicóloga y filósofa defiende que los niños necesitan un poco de “salvajismo” diario, mancharse las manos con barro o subirse a un árbol, y apela a los padres para que apoyen la tendencia innata de sus hijos por lo natural, incluso al lado de casa: oír los pájaros, ver las flores, investigar, observar. “Los niños y la naturaleza se necesitan mutuamente”, asegura Freire.<br />
Entrevista a Heike Freire, autora del libro “Educar en verde”:<br />
<span style="color: purple;"><strong>En su libro asegura que los niños, como el resto de la sociedad, viven de espaldas a la naturaleza.</strong></span><br />
Les hemos creado un mundo artificial, abstracto. En el colegio, las flores, los animales, son de plástico. Para mi, educar en verde es recuperar la conexión real con la naturaleza y asumir que la naturaleza también necesita a los niños. Presentar como ejemplo de educación ambiental a niños frente al ordenador con temas de naturaleza es equivocado.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿La tecnología es mala?</strong></span><br />
Sirve para muchas cosas, pero no para acceder a lo esencial. Los niños necesitan contacto directo, el olor de una flor, el tacto de una oveja, etc. Después pueden utilizar Internet para ampliar la información o para conocer otros mundos. Pero su primer contacto no puede ser mediante un ordenador.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿Qué se puede hacer?</strong></span><br />
En el colegio, en la familia y en la ciudad se pueden hacer todos los días muchas pequeñas cosas para que los niños tengan ese contacto real con las cosas. No es necesario ir a un gran espacio natural. Además, hoy en día casi todo es ciudad. Por ello, como comenta una urbanista americana, tenemos que reinyectar naturaleza en la ciudad. Cuando se les pregunta a los niños cómo mejorarían su ciudad, piden espacios verdes.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿Qué ventajas tiene “educar en verde”?</strong></span><br />
Muchos de los problemas de la infancia hoy en día, como el estrés, la obesidad, la depresión o la hiperactividad, se pueden achacar a esa falta de contacto con la naturaleza. Numerosos estudios señalan que los niños que pasan más tiempo al aire libre:<br />
<div style="padding-left: 30px;">
<span style="color: purple;"><strong>∞</strong></span> Tienen mejor salud y caen menos enfermos que quienes van a guarderías cerradas.<br /><span style="color: purple;"><strong>∞</strong></span> Desarrollan más sus habilidades motoras, algo básico para otros desarrollos mentales, cognitivos, del lenguaje, etc.<br /><span style="color: purple;"><strong>∞</strong></span> Sufren menos problemas de acoso escolar, bullying o conflictividad cuando están en espacios abiertos, aunque no tienen por qué ser verdes.<br /><span style="color: purple;"><strong>∞</strong></span> Desarrollan más su capacidad de concentración. Se ha visto que ayuda a niños con problemas de TDAH (trastorno de déficit de atención e hiperactividad). Muchos de los problemas de atención de los niños se deben a que están hiper estimulados. Tienen juguetes de colores, luces, sonidos estridentes, mientras que la naturaleza es más suave. Por eso también invitaría a un consumo responsable. No les llenemos de cosas a los niños.</div>
<span style="color: purple;"><strong>¿Los niños de ahora tienen una menor conciencia ecológica?</strong></span><br />
Los niños desde pequeños tienen una atracción innata hacia la naturaleza. Pero necesitan un poco de “salvajismo”, mancharse las manos con barro, subirse a un árbol, etc., y lo están perdiendo, aunque en cuanto se lo ofreces, lo disfrutan.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿No es contradictorio inculcar el respeto a la naturaleza y que los niños sean “salvajes” en ella?</strong></span><br />
La naturaleza hay que cuidarla, es verdad, pero al transmitirlo a los niños podemos cortarles esa relación con ella. Mucha de la gente comprometida en la defensa de la naturaleza ha tenido en su niñez un contacto íntimo con ella. El periodista ambiental <a href="http://carlosdeprada.wordpress.com/" target="_blank" title="Carlos de Prada"><span style="color: #0071bb;">Carlos de Prada</span></a> ha reconocido que de pequeño “mató muchos pájaros”.<br />
<span style="color: purple;"><strong>Sin embargo, lo más escuchado en un parque es “no te manches, no toques, no rompas, no hagas…”</strong></span><br />
Vivimos en un mundo donde todo tiene que ser perfecto, limpio. Parece que la naturaleza es suciedad, desorden. Pero nos da la vida y nos enterramos vivos en espacios excesivamente limpios. Estudios sobre desarrollo infantil señalan que los niños en casa corren tanto o más peligro que fuera. Los niños superprotegidos se enfrentan peor a los peligros. La infancia es la época de la vida más peligrosa. Si no se exponen a riesgos y no aprenden a evaluarlos y a asumirlos, en realidad, les desprotegemos.<br />
<span style="color: purple;"><strong>Pero la naturaleza también puede ser letal.</strong></span><br />
No digo que haya que dejarles a su suerte. Hay que trabajar con ellos el “análisis riesgo-beneficio”: animarles a que observen, a que vean los riesgos y qué beneficios pueden sacar si los asumen y cómo se pueden proteger. La vida implica riesgos.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿Qué principales consejos les daría a los padres?</strong></span><br />
Que acompañen y apoyen la tendencia de los niños hacia el mundo natural. En vez de regalarles un cervatillo de peluche, llevarles a que vean uno de verdad. Y que ese contacto sea diario, aunque sea en el parque de al lado, acompañarles y que disfruten de estar en el verde, oír los pájaros, ver las flores, investigar, observar.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿Qué opina de las áreas de juego infantiles?</strong></span><br />
No tienen nada de naturaleza. Ya en los años veinte un arquitecto danés contaba que los niños jugaban fuera de los parques que él diseñaba. Les lleva a un rol pasivo, no se les deja interactuar, construir, etc. <a href="http://richardlouv.com/" target="_blank" title="Richard Louv"><span style="color: #0071bb;">Richard Louv</span></a>, autor de “El último niño en los bosques”, el libro en el que me he inspirado, señala la contradicción de que somos responsables de la destrucción de muchas cosas naturales y la desaparición de tantas especies, y cuando un niño rompe el tallo de una planta en un parque, armamos un escándalo.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿Se pueden hacer actividades “verdes” en las ciudades?</strong></span><br />
En vez de esos parques, se podría hacer lo que los anglosajones llaman “adventure playgrounds”, áreas donde los niños pueden investigar, crear, tocar, construir cosas en el mundo natural. Las familias pueden hacer muchas actividades para que los niños tomen conciencia de la naturaleza en torno a su hogar, incluso en una ciudad, los árboles, las pequeñas plantitas. Se puede favorecer que apadrinen árboles. Los huertos urbanos pueden servir para que vean cómo crecen las plantas, cómo se puede reciclar, para que jueguen con barro, con plantas, con los elementos, que construyan, etc. En las comunidades de vecinos, las azoteas se pueden transformar en huertos. Además, los niños necesitan contacto con personas y niños de otras edades. Hay que recuperar los lazos comunitarios, vecinales.<br />
<span style="color: purple;"><strong>Los colegios tienen programas educativos ambientales como la Agenda 21 escolar. ¿Son suficientes?</strong></span><br />
No. Hay muchísimo que hacer. La educación ambiental no es una prioridad. Estamos dos pasos más atrás de lo que defiendo en el libro. Se imparten contenidos abstractos y, además, la mayor parte no están bien tratados, según un estudio de Ecologistas en Acción, que apunta a España como uno de los países más atrasados en este sentido.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿Qué se podría hacer?</strong></span><br />
En el libro hablo de experiencias de escuelas que tienen acuerdos con granjas, con espacios naturales, para que los niños salgan allí, o de escuelas con sus propios huertos y espacios verdes. En algunos países europeos, como Reino Unido, se plantea la idea de impartir la primaria y secundaria en los bosques. Hay experiencias de escuelas que se basan en huertos para dar todo el currículo, desde las matemáticas a, por supuesto, las ciencias naturales. En España, muchas escuelas de Madrid piden ayuda al ayuntamiento para hacer huertos en los patios, en Mallorca he oído hablar de eco-escuelas que llevan a los niños al bosque. Hay muchas fórmulas, desde estar todo el día en el bosque hasta salir un rato. Lo que no es de recibo es que se haga una excursión una vez al año.<br />
<span style="color: purple;"><strong>¿Algún mensaje clave que quiera destacar?</strong></span><br />
Los niños son el futuro. Tenemos que cultivar ese sentimiento de amar a la naturaleza que está en todo ser humano, porque lo necesitamos, tanto la Tierra como nosotros. Vida siempre habrá, pero si no asumimos una vida sostenible, la especie humana desaparecerá.<br />
<br />
<h3>
<span style="color: purple;">Quién es Heike Freire</span></h3>
<div>
Heike Freire es licenciada en psicología y en filosofía por la Universidad de París X. Fue consultora del Gobierno francés desde el Instituto de Educación Permanente de París. Ha impulsado diversos proyectos pedagógicos y es colaboradora habitual sobre temas de infancia, naturaleza, democracia, arte y educación en revistas como Cuadernos de Pedagogía, Aula, Escritura e Imagen, Integral, Crianza Natural, Frontera Digital, El rapto de Europa o Vivir en Familia. También se la puede leer en su blog “<a href="http://educarenverde.blogspot.com/"><span style="color: #0071bb;">Educar en verde</span></a>“.</div>
</div>
</div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-36321159500769881822012-04-30T17:21:00.000-03:002012-04-30T17:21:03.178-03:00<h1 class="page-title">
MONTESSORI</h1>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://elcaminodelosninos.files.wordpress.com/2012/02/maria-montessori.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="background-color: white; color: #0b5394;"><img alt="" class=" wp-image-160 alignleft" height="240" src="http://elcaminodelosninos.files.wordpress.com/2012/02/maria-montessori.jpg?w=169&h=240" title="maria-montessori" width="169" /></span></a></div>
<span style="background-color: white; color: #0b5394;"></span><br />
<span style="background-color: white; color: #0b5394; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong>El método Montessori esta basado en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños, para absorber conocimientos de su alrededor, así como el interés que éstos tienene por materiales que pueden manipular. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada parte del método desarrollado, está basado en lo que ella observó, lo que niños hacían “naturalmente”, por sí mismos, sin ayuda de los adultos. Procurar desarrollar este potencial a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado para identificar las necesidades de los niños con la capacidad de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades y de tener la suficiente humildad para entender que nosotros no enseñamos a los niños, ellos aprendan fue el querer de Maria Montessori pues estaba convencida de que “uno mismo es quien construye su aprendizaje”.</strong></span><br />
<span style="background-color: white; color: #0b5394; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong>El educador montessori ejerce una guía, que potencia o propone desafíos, cambios, novedades. No promueve la competencia entre compañeros, se respeta y valora el logro de cada uno de acuerdo al momento de desarrollo en el que se encuentre y a su propio ritmo. Estos principios educativos basados en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender. Basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. El orden, la concentración, el respeto por si mismo, por los demás y por el medio que lo rodea son Libertad. .</strong></span><br />
<a href="http://elcaminodelosninos.files.wordpress.com/2012/02/montessori.jpg"><span style="color: #0b5394;"><img alt="" class=" wp-image-159 alignright" height="272" src="http://elcaminodelosninos.files.wordpress.com/2012/02/montessori.jpg?w=392&h=272" title="Montessori" width="392" /></span></a><br />
<strong><span style="color: #0b5394; font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">En un aula Montessori, los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes. Ella decía que los niños se encontraban aprendiendo a moverse y que era absurdo tenerlos quietos o en silencio. El error es considerado como parte del aprendizaje, y se toma como parte natural, como una etapa del proceso de aprendizaje. María Montessori daba mucha importancia al juego como estrategia de aprendizaje para lo cual ideó un material didáctico, y propuso un mobiliario adecuado al tamaño de los niños. También resaltó la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de los hijos.</span></strong><br />
<strong><span style="color: #0b5394; font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Para Montessori, La libertad en el contexto educativo se traduce en oportunidades que permiten la manifestación de las fuerzas creadoras. Es por ello de vital importancia que el niño pueda moverse, tomar iniciativas, elegir los materiales que le atraen, decidir con quien quiere trabajar y de esta manera ejercitar su voluntad permitiéndosele la oportunidad de expresar su verdadera naturaleza. El trabajo del adulto en este ambiente debe tener como objetivo llevar al niño a la conquista de la independencia. El hacer las cosas por los niños, sustituirlos en su actividad es una ayuda que además de inútil es perjudicial, destructiva y peligrosa para la personalidad del niño. Los adultos, padres o maestros, somos colaboradores en esta monumental construcción que el niño lleva a cabo.La verdadera educación decía la Dra. Montessori es el amor, que nos permite dar al niño las verdaderas oportunidades para su desarrollo. La libertad es una finalidad en la educación, representa la última etapa por alcanzar, esta finalidad solo se logra en un medio que permita la libertad de movimiento y de elección de las actividades que permiten evolucionar según la ley natural. No olvidemos que el hombre libre adquiere conciencia de lo que es, por referencia de la realidad exterior; así puede decidir conscientemente lo que desea.</span></strong></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-90081173683713731042012-04-30T17:14:00.001-03:002012-04-30T17:14:45.505-03:00QUE SEAN LOS NIÑOS...<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-fuNWUEYbRQE/T57yRWobV9I/AAAAAAAAAGM/Zm3xori5zNY/s1600/EDUCAC~1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" oda="true" src="http://4.bp.blogspot.com/-fuNWUEYbRQE/T57yRWobV9I/AAAAAAAAAGM/Zm3xori5zNY/s320/EDUCAC~1.JPG" width="320" /></a></div>
<br /><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Que sean niños, y no clientes de las compañías de celulares, o vendedores de rosas en los bares, o estrellas descartables de la televisión.<br />Niños, no limpiavidrios en los semáforos, o botín de padres enfrentados o repartidores de estampitas en los subtes.<br />Que no sean niños soldados, los niños.<br />Que sean niños los niños, simplemente. Que no sean los habitantes de un reformatorio.<br />Que no sean costureros en talleres ilegales de ningún lugar del mundo.<br />Que sean niños los niños, y no un target.<br />Que no sean los que pagan las culpas. Los que reciben los golpes. Los bombardeados por publicidad.<br />Que sean niños los niños. Todo lo aniñados que quieran. Todo lo infantiles que quieran. Todo lo ingenuos que quieran. Que hagan libremente sus niñerías. Que se dediquen a ser niños y no a otra cosa.<br />Que no sean los que no juegan, los acosados por las preocupaciones, los tapados de actividades. Que sean niños los niños y se los deje preguntar sin levantar la mano, formar filas torcidas, llevar alguna vez la Bandera no por ser mejor alumno, sino por ser buen compañero.<br />Que sean niños los niños y no los incentivados con desmesura a consumir todo lo que saca el mercado.<br />Que sean niños, y no los que aspiran pegamento en una esquina o fuman paco en la otra, tan de nadie, tan desprotegidos. Niños, no nombres que tienen que rogar por recibir el apellido paterno o la cuota de alimentos.<br />Que sean niños los niños. Y que los niños sean lo intocable, que sea la gran coincidencia en cualquier discusión ideológica; que por ellos se desvelen los economistas de todas las corrientes, los dirigentes de todos los partidos, los periodistas de todos los medios, los vecinos de todas las cuadras, los asistentes sociales de todas las municipalidades, los maestros de todas las escuelas.<br />Que sean niños los niños. Que sean niños, no “el repetidor” o “el conflictivo” o “el que nunca trae los deberes”. Niños, y no los que empujan el carro con cartones.<br />Que sean niños los niños, simplemente. Que ejerzan en paz el oficio de recién llegados. Que se los llame a trabajar con la imaginación o con lápices de colores. Que se los deje ser niños, todo lo niños que quieran. Y que los niños sean lo importante, que por ellos lleguen a un acuerdo los que nunca se ponen de acuerdo; que por ellos se dirijan la palabra los que no se hablan, que por ellos hagan algo los que nunca hicieron nada.<br />Que sean niños los niños y que no dejen de joder con la pelota.<br />Que sean niños en su día. Que lo sean todos los días del año.<br />Que sean felices los niños, por ser niños. Inocentes de todo lo heredado.</span>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-77172031408320588362012-04-06T19:55:00.000-03:002012-04-06T19:55:25.643-03:00NIÑOS DE LA NUEVA ERA...Al tratar con Niñ@s de una nueva conciencia, los adultos nos veremos obligados a cambiar los antiguos patrones educacionales para darles a nuestros niñ@s la libertad de expresión y de acción que mueve su alma, su esencia y su ♥...<br />
<br />
Nuevos N<span class="text_exposed_hide">...</span><span class="text_exposed_show">iños y Niñas, Nuevos Hombres y Mujeres<br />
<br />
Una nueva raza humana, más sensible y democrática, menos autoritaria y manipuladora, ya comienza a poblar el Planeta. Se trata de seres especiales aunque tan terrenales como sus padres.<br />
Solo que, a diferencia de estos, traen consigo la tarea de propulsar cambios en la humanidad.<br />
<br />
La Psicoespiritualidad es un concepto relativamente nuevo, que se refiere a la psicología transpersonal, donde se unen el conocimiento del Ego con el conocimiento del alma.<br />
la llegada de estos "nuevos hombres" no es casualidad, sino que tienen una tarea muy específica por delante. "Porque son puentes entre la tercera y cuarta dimensión, y el verdadero cambio lo activan en la familia, en el hogar"<br />
<br />
los NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER MILENIO llegan al planeta con la misión de aumentar la rata vibratoria, y poseen mejores condiciones biológicas para manejar las impurezas creadas por el hombre, incluso un potencial de cambio en su ADN.<br />
"Científicamente ya tenemos confirmación del cambio que aportan estos chicos, manifestándose en la activación de 4 códigos más en el ADN. Lo normal en los humanos es tener 4 núcleos que, combinados en sets de 3, producen 64 patrones diferentes, llamados códigos. Los humanos tenemos 20 de esos códigos activados que proporcionan toda la información genética. Exceptuando 3 códigos, que son los códigos de arrancar y parar como si fuese una computadora"<br />
Hasta ahora la ciencia ha considerado a estos códigos desactivados con programas remotos que hoy en día no necesitamos. Pero aparentemente los niños del tercer milenio nacen con un potencial de activación de cuatro códigos más, que se denota en un claro fortalecimiento del sistema inmunológico.<br />
Esto ha quedado demostrado en estudios realizados en la Universidad de California (UCLA). Algunos de estos experimentos han consistido en mezclar células de niños índigos con dosis letales de virus de Sida y con células cancerosas, que no tuvieron efecto alguno en las células de los infantes. "La conclusión es que estos pequeños vienen con un sistema inmunológico fortalecido, manifestando inmunidad a las enfermedades".<br />
<br />
la crianza y los valores que se transmitan a los niños de la actualidad, requiere de parte de padres y especialistas una revisión. Y para ello hay que tomar en cuenta, ante todo, que las criaturas de la Nueva Era no aceptan la imposición ni la autoridad, rechazan la manipulación, la inautenticidad y la deshonestidad. Tampoco aceptan los viejos trucos de la disciplina basados en crear temor y culpa.<br />
<br />
"A estos pequeños seres les gusta ser tratados y honrados como individuos" la crianza emocional debe basarse en la visibilidad y transparencia.<br />
no se les debe avergonzar ni culparlos, mentirles ni gritarles. Por el contrario, hay que preservarles la autoestima. Se les debe brindar la posibilidad de elegir y, al mismo tiempo, evitar la comparación. Deben recibir disciplina sin emoción.<br />
<br />
Otras características importantes para la crianza emocional de los infantes es estimular su excelencia, mas no la competencia entre individuos. Y, además, involucrar el buen humor.<br />
<br />
existen palabras claves durante el proceso de enseñanza de los niñ@s del tercer milenio, de acuerdo a su edad biológica, Por ejemplo:<br />
<br />
-Hasta el primer año de vida:<br />
los vocablos esenciales son amor, afecto y atención.<br />
"A los bebes hay que tocarlos, abrazarlos, proveerles mucha seguridad y, además, jugar con ellos"<br />
<br />
- Entre el primer y segundo año: Hay que resaltar los términos libertad, respeto y estimulo.<br />
"Durante esta etapa se prueba el desapego a los padres. No hay que condicionarlos a travás del temor. Hay que evitar que el niño conecte el dolor como sinónimo de malo, de debilidad. Si así fuese no habría espacio para el crecimiento espiritual"<br />
<br />
-Entre los 2 y 5 años:<br />
Merecimiento, explorar y aprobar, son las palabras claves, época de transición entre el Yo Soy y el Yo puedo. "Si le reprimimos el sentirse poderoso no se lograra que sea un adulto capaz de enfrentar cualquier reto"<br />
<br />
-Entre los 5 y 8 años: el niño ya asimila conceptos más abstractos. Por ello hay que manejar los términos dar, compartir, aceptación, verdad y no juzgar.<br />
"A ellos les encanta compartir cuando sienten amor. Si se les enseña que para dar tienen que perder algo, entonces no aprenden el verdadero significado de dar. En cuanto a la verdad, deben aprender que va acompañada de un sentimiento agradable y no como antesala a un problema, en caso de ocultarla".<br />
<br />
-Entre los 8 y 12 años: El niño ahora convertido adolescente, requiere que los padres manejen términos como la experiencia, la responsabilidad y el estar alerta. "Los que aprendieron las lecciones de la crianza espiritual, entonces reflejarán la confianza de sus padres. De lo contrario, se encontrara confuso, cederá a las presiones amistosas y buscará experiencias indiscriminadas".<br />
<br />
los colegios y demás centros educativos, deben estar atentos para reconocer esto dentro de los salones escolares.<br />
estos particulares alumnos no funcionan con los métodos de enseñanza tradicionales. Por el contrario, "aprenden de forma reflexiva y participativa, mas no mediante la memorización. Por ello no extraña que a muchos de estos pequeñines se les califique como niños problemas, ya que se dispersan con gran facilidad durante las clases".<br />
<br />
Actuar bajo los requerimientos de los niños de hoy implica realizar cambios en todo el sistema, en la familia, la educación, las formas de gobierno, los valores, los roles, etc.<br />
Todo lo que por caduco estorba tanto para el desarrollo del ser humano, como para el planeta entero.<br />
Esta filosofía o misión puede sonar bonito y hasta poético, pero no es una tarea fácil ni para los niños ni para los padres, que continuamente se verán sometidos al enfrentamiento de su propia realidad, desarrollándose una enorme confusión, sobre todo en la educación de los niños, ya que pocos estarán preparados para esto, solamente los padres que tengan una conciencia diferente, podrán hacerlo bien, ya que podrán comprender al niño, su misión y le ayudarán a llevarla a cabo, todo dentro de un entorno amoroso. ♥</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://a8.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash3/p480x480/524293_388028297881941_100000243221922_1546878_887761707_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" nda="true" src="http://a8.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash3/p480x480/524293_388028297881941_100000243221922_1546878_887761707_n.jpg" width="220" /></a></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-32817749436967767012012-04-06T19:41:00.000-03:002012-04-06T19:41:14.506-03:00QUÉ HACER SI TU HIJO VE ÁNGELES Y DUENDES<div class="n j-header"><h1> </h1></div><div class="n j-imageSubtitle"><div class="clearover"><div id="cc-m-imagesubtitle-5797058676" style="margin: 0px auto; width: 240px;"><img alt="" height="333" id="cc-m-imagesubtitle-image-5797058676" src="http://u.jimdo.com/www44/o/sb938a9147438fc0d/img/i5a6baeeb988b4978/1327354303/std/image.jpg" title="" width="240" /> </div></div><script type="text/javascript">
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</script></div><div class="n j-text"><div style="text-align: justify;"><span class="font-size-3"><span style="font-size: 16px;">¿Cuál es la mejor actitud que podríamos adoptar los padres de hoy en día. respecto al despliegue y manifestación de habilidades psíquicas que muestran hoy en día algunos niños, en todo el mundo, entre otras la capacidad de ver lo que los ojos comunes no perciben?.<br />
<br />
Cuando pequeños solíamos imaginar e irnos al campo de la ensoñación, mientras leíamos o escuchábamos cuentos infantiles que nos narraban las abuelas, a manera de fantasías, antes de irnos a dormir. Historias cargadas de magia que fueron recopiladas de la tradición transmitida de generación en generación y consagradas por escrito, permitiendo así una difusión mayor e imperecedera, por escritores que se hicieron muy famosos como los alemanes Hans Christian Andersen (1805-1875) y los hermanos Wilhelm (1786-1859) y Jacob (1785-1863) Grimm, el francés Charles Perrault (1628-1703). Sus temas cobran vida en películas que siguen siendo muy populares entre los chicos y también entre los adultos. Dichos relatos hablan acerca de existencia de duendes en los bosques, seres voladores que dejaban estelas de luz, hadas, sirenas en los mares, fantasmas y muertos que caminan y hablan.<br />
<br />
En muchos casos, nosotros mismos, los pertenecientes a generaciones anteriores a 1980, en algún momento de nuestra existencia como niños, teníamos capacidades para percibir ese mundo astral evidenciado en los cuentos de hadas, pero la oposición e incomprensión de nuestros mayores se limitaban a no querernos escuchar y a negar nuestras historias.<br />
<br />
¿Cual fue nuestra reacción?<br />
<br />
Lo mas sencillo fue olvidar y enterrarlo en nuestro subconsciente. Afortunadamente las facultades no desaparecen, solo fueron olvidadas. Y nos están aguardando para traerlas a la conciencia y cultivarlas.<br />
<br />
¿Para que?<br />
<br />
Para ayudarnos a tener un panorama mas amplio de la realidad, siendo que “la realidad” aceptada solo para la tercera dimensión es tan estrecha y limitada, que resulta empequeñecida ante la vastedad de la realidad astral. Conjuntamente las dos realidades, la Física y la Astral, integran el mayor tesoro de aprendizaje y conocimiento para las generaciones actuales y futuras y solo falta una adecuada consolidación de ese conocimiento, mientras aguardamos a un tercer mundo o universo de realidad, el Universo Mental.<br />
<br />
¿Cuál sería la mejor actitud que podrían adoptar los padres de hoy en día, respecto al tema en cuestión?<br />
<br />
Entre otras consideraciones queremos aportar alguna que puedan servirles de guía:<br />
<br />
• Negar la realidad de que los niños si perciben, aunque los Adultos no, generalmente lleva a los pequeños a dudar de si mismos y a cuestionar sus dones, llegándose al punto de desestabilizarlos emocionalmente.<br />
<br />
• Ese mundo percibido por los niños se llama Mundo Astral, donde la vida tiene otras leyes y otras formas de manifestarse, pero que es tan real como el mundo tridimensional.<br />
<br />
• El hecho de que nosotros los adultos no tengamos habilidades para percibir ese mundo, no justifica que no exista o que neguemos su existencia, para nosotros mismos y para las demás personas o generaciones. En todo caso es una buena oportunidad para informarnos acerca del tema, abrir nuestra mente, romper algunos paradigmas o dogmas y disponernos a disfrutar de una realidad mas amplia e infinita en posibilidades.<br />
<br />
• Desestimar lo que los niños ven, sienten o perciben del mundo astral, generalmente tiende a confundirlos en relación a todo aquello que están aprendiendo, para consolidar sus capacidades de razonamiento, análisis y percepción de la “realidad”. Un niño confundido deja de tener una adecuada comunicación con las personas que le rodean, porque le invade el temor de estar “equivocado” respecto de todo aquello para lo cual no encuentra eco en sus mayores. Se vuelve retraído y quizás hasta este pasando por periodos de espanto o miedo por no saber como manejar esos asuntos.<br />
<br />
El desarrollo de facultades espirituales como la videncia, clarividencia, telepatía, los viajes astrales, la clariaudiencia y todo lo que tenga que ver con el dominio de las “mancias”, definida por el diccionario RAE como “adivinación” “practica de predecir”, depende solo de dos factores, a saber:<br />
<br />
1. Haber nacido con tales facultades, ser consciente de ellas y descubrirlas, pulirlas, cultivarlas y cuidarlas sin morbo ni malicia y en general exentas de cualquier sentimiento de tipo egoísta, porque las facultades son dones y dichos dones son Regalos con los cuales vienen dotadas determinadas personas, pero no para hacer gala, presunción o mal uso, sino para desarrollar algún servicio a favor de la humanidad.<br />
<br />
2. Trabajar ordenada y arduamente en el desarrollo espiritual de si mismo, mediante la lectura y comprensión de libros que van despertando en la persona el conocimiento olvidado.<br />
<br />
En síntesis y para ambos casos, podemos decir que las facultades o dones despiertos, representan la mejor forma de decirnos que un ser humano tiene una adecuada expansión de conciencia y una evolución espiritual que lo ubica por encima de la generalidad de la gente, pero esa sola condición representa al mismo tiempo una libertad y una responsabilidad muy grande, que tienen como objetivo ser mejores servidores de los demás.<br />
<br />
<br />
En resumen, si nuestros hijos hablan de que ven “señores chiquitos”, “Ángeles”, “seres con alas”, “niños que los observan, juegan con ellos o simplemente amiguitos”, fantasmas y a los abuelos que ya murieron y que ni siquiera conocieron en vida, por favor no nieguen lo que les cuentan, mas bien escuchen, estén atentos, ellos necesitan ayuda, necesitan opiniones enaltecedoras, no castrantes, para validar lo que perciben y si no se sienten capaces de actuar adecuadamente lo recomendable es buscar la orientación de una persona versada en el tema.<br />
<br />
Cada día, mas y mas niños en el mundo tienen la capacidad de ver lo que nosotros solo imaginábamos y lo que parecía fantasía a los ojos de los adultos. Ahora nuestro hijos y nietos pueden percibir y percatarse de ese mundo, sin necesidad de escuchar las viejas historias de las abuelas.<br />
<br />
De este modo es muy probable que a través de ellos, nosotros como adultos, podamos recobrar lo que nos fue negado cuando niños.<br />
<br />
Nagual Elías</span></span> </div><div style="text-align: justify;">FUENTE... http://padresdelanuevaera.jimdo.com</div><div style="text-align: justify;"><br />
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</script><div class="skiptoform" id="skiptoform5797058176"><br />
</div><h2 id="numComments5797058176"> </h2><dl class="zend_form"><div><div class="jimdologin" id="login5797058176" style="display: none;"></div> </div></dl></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com38tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-88064279497343855772012-02-25T11:26:00.000-03:002012-02-25T11:26:55.229-03:00TDAH. OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES CON PADRES Y MAESTROS<div class="clearfix"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://a1.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash4/418777_359279100756542_1638193344_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" lda="true" src="http://a1.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash4/418777_359279100756542_1638193344_n.jpg" width="320" /></a></div><div class="mbs uiHeaderSubTitle lfloat fsm fwn fcg">de <a href="http://www.facebook.com/Pequeteca"><span style="color: #3b5998;">Pequeteca - Felicidad e Inteligencia Emocional</span></a>, </div><div class="mbs uiHeaderSubTitle lfloat fsm fwn fcg"><span><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Las actividades que llevamos a cabo con los educadores (padres y profesores) están enfocadas a alcanzar los objetivos propuestos, siendo los principales:</span></span></div></div><div class="mbl notesBlogText clearfix"><div><ul><li><span><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><span style="color: blue;"><strong>Conocer a fondo </strong>las particularidades del TDAH y su repercusión en los niños</span></span></span></li>
<li><span><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Mejorar e<strong> incrementar la autoestima </strong>en los niños</span></span></li>
<li><span><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Incrementar la <strong>capacidad de aprendizaje </strong>de los niños</span></span></li>
<li><span><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Estimar la conveniencia de aplicar unas u otras <strong>técnicas en la modificación de conducta</strong> de los niños </span></span></li>
<li><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><span style="color: blue;"><span>Aprender <strong>técnicas que </strong></span><strong>mejoren </strong><span><strong>las relaciones </strong>niños-adultos</span></span></span></li>
<li><span><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Enfatizar la importancia de conocer<strong> habilidades </strong>que permitan ayudar a los niños a mejorar su vida</span></span></li>
<li><span><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Conocer las <strong>pautas que pueden evitar y/o contrarrestar los comportamientos negativos </strong>de los niños</span></span></li>
<li><span><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><span style="color: blue;"><strong>Gestionar las distracciones</strong> tanto en el aula como en el hogar</span></span></span></li>
<li><strong><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">Mejorar las relaciones con los niños</span></strong></li>
<li><span style="font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><span style="color: blue;"><span>Incrementar la <strong>felicidad</strong> en nuestro día a </span><span>día.</span></span></span></li>
</ul><br />
<span><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo". Benjamin Franklin. </span></span><br />
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<span><span style="color: blue; font-family: Times, "Times New Roman", serif;">En el próximo artículo comentaremos los diferentes contenidos que se tratan en las Aulas de Inteligencia Emocional para padres y maestros de niños con TDAH.</span></span></div></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-4039962048192980032012-02-25T11:22:00.000-03:002012-02-25T11:22:25.000-03:00TDAH. MODIFICACIÓN Y CONTROL DE LA CONDUCTA...<div><h2 class="uiHeaderTitle" tabindex="0">TDAH. Modificación y Control de la Conducta.</h2></div><div class="clearfix"><div class="mbs uiHeaderSubTitle lfloat fsm fwn fcg">de <a href="http://www.facebook.com/Pequeteca"><span style="color: #3b5998;">Pequeteca - Felicidad e Inteligencia Emocional</span></a>, el jueves, 23 de febrero de 2012 a la(s) 6:03 ·<span class="timelineUnitContainer"></span></div><div class="uiHeaderSubActions rfloat"></div></div><div class="mbl notesBlogText clearfix"><strong>Una de los retos a los que nos enfrentamos los adultos en relación a los niños, es el control de las conductas.</strong><br />
<br />
<strong>La mayoría de niños con TDAH presentan problemas de comportamiento </strong><span>con sus </span><span>iguales (compañeros de clase, amigos</span><span>…) o </span><span>con sus educadores (</span><span>padres, maestros</span><span>, monitores…). </span><br />
<span>Muchos de </span><span>estos problemas </span><span>surgen de la<em> dificultad </em></span><em>que tiene el niño con TDAH en el manejo o control de sus emociones o nivel de actividad.</em><br />
<br />
<em>Cuando esta desobediencia no procede de su desatención o su impulsividad, si no que hay una intención clara, continuada y persistente a no obedecer, cuando estos problemas de conducta se agravan, se intensifican y aparecen a diario es cuando es necesario valorar la aparición de otros trastornos asociados y directamente relacionados con la conducta antinormativa, como pueden ser el Negativismo Desafiante o el Trastorno Disocial en casos más graves.</em><br />
<br />
<span>Los objetivos principales de nuestras aulas de trabajo con padres y educadores son:</span><br />
<ul><li><span>Aprender a reforzar las conductas </span><span>positivas</span></li>
<li><span>Aprender técnicas para afrontar diferentes situaciones</span></li>
<li><span>Conocer estrategias para controlar la ira y la frustración de los niños</span></li>
<li><span>Mantener la </span><span>disciplina del niño</span></li>
<li><span>Conocer diferentes alternativas de comportamiento que enseñarle a los niños.</span></li>
</ul><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://a3.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc7/419194_366284546722664_212949165389537_1373180_1273951315_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" lda="true" src="http://a3.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc7/419194_366284546722664_212949165389537_1373180_1273951315_n.jpg" /></a></div></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-31835885558964262652012-02-25T04:14:00.000-03:002012-02-25T04:14:20.963-03:0011 RAZONES POR QUÉ LOS PADRES DE NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES, SON EJEMPLO DE VIDA, Y LUCHA...<span class="messageBody" data-ft="{"type":3}"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_QeEYuNpRcgY/TA8PGhzRxaI/AAAAAAAAACw/6u-_GyenGzo/s1600/sindrome-de-down-21.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" lda="true" src="http://1.bp.blogspot.com/_QeEYuNpRcgY/TA8PGhzRxaI/AAAAAAAAACw/6u-_GyenGzo/s200/sindrome-de-down-21.jpg" width="200" /></a><br />
</div><div class="text_exposed_root text_exposed" id="id_4f488766d52d98d45659772"><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="font-size: large;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: #ff0066; font-family: "Britannic Bold", "sans-serif"; mso-bidi-font-family: Times;">1. Porque nunca pensaron que "hacer todo" significaría hacer mucho. Pero lo hacen todo, por ayudar a los suyos, y demostrarles que no están solos.<br />
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2. Porque han descubierto paciencia, que no sabían que tenían. <br />
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<span class="textexposedshow">3. Porque están dispuestos a hacer algo 10 veces, 1.000 veces si es necesario para que sus hijos aprendan algo nuevo... </span><br />
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<span class="textexposedshow">4. Porque han escuchado a los médicos que les plantean las situaciones mas difíciles, y ellos se han negado, a que esto los derrote.</span><br />
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<span class="textexposedshow">5. Porque tienen días malos, pero siguen adelante a pesar de las adversidades.</span><br />
<br />
<span class="textexposedshow">6. Porque ellos logran obtener de todas las circunstancias de su vida, cosas que los ayudan a crecer como personas, y que los estimule a seguir aprendiendo.</span><br />
<br />
<span class="textexposedshow">7. Porque descubrieron que son fuertes, cuando dudaban que lo fueran, ante estas circunstancias.</span><br />
<br />
<span class="textexposedshow">8. Porque no son sólo mamás, papás, esposas, esposos, amas de casa, choferes, cocineros y mucho mas. También son fisioterapeutas, fonoaudiólogos, psicólogos, terapeutas ocupacionales, maestros, enfermeras, investigadores, entrenadores y porristas. </span><br />
<br />
<span class="textexposedshow">9. Porque entienden a sus hijos mejor que nadie - incluso si ellos no pueden hablar, o no los miran a los ojos, ellos lo saben. Sólo lo saben.</span><br />
<br />
<span class="textexposedshow">10. Porque justo cuando parece que las cosas van a ir bien, ellos siguen tratando. Lo hacen incluso cuando parece que sus corazones podrían explotar, o sus ojos soltar una lagrima. </span><br />
<br />
<span class="textexposedshow">11. Porque cuando miran a sus hijos sólo ven a chicos maravillosos, a unos estupendos guerreros. No observan a niños con Parálisis Cerebral, Autismo, Síndrome de Down, TDAH, Retraso en el Desarrollo y cualquiera que sea la etiqueta, que es solo eso, una etiqueta.</span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-AR" style="color: #ff0066; font-family: "Britannic Bold", "sans-serif";"></span></i></span></div></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-41003970365462412642012-02-25T03:46:00.000-03:002012-02-25T03:46:10.393-03:00LA EDUCACIÓN HOLÍSTICA...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.mujerok.com/wp-content/uploads/2011/01/Educaci%C3%B3n-Hol%C3%ADstica.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" lda="true" src="http://www.mujerok.com/wp-content/uploads/2011/01/Educaci%C3%B3n-Hol%C3%ADstica.jpg" width="320" /></a></div><br />
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El holismo pone el estudio del todo antes que el de las partes. No trata de dividir las organizaciones en partes para comprenderlas o intervenir en ellas. Concentra su atención más bien a nivel organizacional y en asegurar que las partes estén funcionando y estén relacionadas conjuntamente en forma apropiada para que sirvan a los propósitos del todo. Ser holístico también significa enfocar los problemas para emplear el lenguaje de sistemas. Por ejemplo, mirar las organizaciones, sus partes y sus entornos como sistemas, subsistemas y suprasistemas. Todos los enfoques de los sistemas descritos en este libro buscan hacer uso de la filosofía del holismo y del vocabulario de sistemas asociado con el. <br />
Debido a la popularidad creciente del movimiento holístico, hoy en día existe un bien provisto almacén de diferentes enfoques sistémicos. Aunque todos estos emplean el holismo no todos propician la creatividad. Algunos caen presas del defecto encontrado en las muchas innovaciones administrativas -que nos llevan animan a mirar a las organizaciones desde una única perspectiva. Progresivamente, ser sistémico es también llegar a ser capaz de mirar las situaciones problemáticas y saber cómo resolverlas a partir de una variedad de puntos de vista y usar diferentes enfoques de sistemas y combinarlos. El pensamiento sistémico crítico específicamente anima este tipo de creatividad. <br />
Todos los esfuerzos dirigidos a desarrollar un sistema de educación a lo largo de la vida, que permita a todas las personas desarrollar sus capacidades de creación, innovación, producción, y su pleno desarrollo personal, parecen no responder a las cambiantes y cada vez más complejas necesidades de la sociedad. Ante el fracaso que cada vez es más evidente del modelo educativo que ha funcionado en los últimos años, hoy nos encontramos ante la necesidad de cambiar el modelo educativo para garantizar una mejor calidad de técnicos y profesionales que pueden hacer más viable el desarrollo y construir una mejor sociedad. <br />
Quizás la poca relación que tienen los contenidos con la experiencia real de las personas y sus motivaciones, sea lo que provoca un profundo desinterés y aburrimiento, convirtiéndose de este modo la educación en una rutina insípida para los estudiantes, cuando la educación debería ser una experiencia gratificante. <br />
Ante este panorama, podemos suponer que la educación ha fracasado porque se ha basado en supuestos falsos sobre la naturaleza del aprendizaje, la inteligencia, las instituciones de educación y el ser humano. <br />
Todo esto es lo que hace imprescindible un cambio en el modelo educativo, estamos viviendo un cambio caracterizado por la emergencia de un nuevo paradigma global de nuestra cultura, necesitamos por tanto una nueva educación que sea una alternativa real para solucionar creativamente los problemas de la sociedad industrial-científica y la visión del mundo mecanicista que todavía domina nuestras vidas. <br />
Nuestra educación basada filosóficamente y epistemologicamente en el mecanicismo, determinismo y materialismo, en la que los valores predominantes son el control, el consumo, la competencia, la velocidad, el éxito material, es lo que estamos viendo en el modelo actual de educación y lo que no ha resuelto el problema, es por esto que estamos frente a un reto que sobrepasa la educación clásica (Prada 2005), para iniciar una educación acorde con la naturaleza del ser, una formación holistica defendida por la <b style="background-color: #ff66ff; color: black;">Unesco</b> y la organización internacional de la educación holistica, en el festival por el desarrollo educativo celebrado en México, donde se hizo la declaración mundial de la educación holistica para el siglo XXI. <br />
Hoy sabemos que la educación clásica plantea una visión del mundo genera más problemas que soluciones por lo que es fundamental un cambio que nos permita educar de manera diferente, para una sociedad sustentable, de manera integral, con una visión <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> del ser humano del siglo XXI, entiende al mundo como un sistema de componentes inseparables (Prada, 2005), interrelacionados y en constante movimiento, donde el mundo natural es un mundo de infinitas variedades y complejidades, un mundo multidimensional que no contiene líneas rectas, ni formas absolutamente regulares, donde las cosas no suceden en secuencia sino todas juntas. <br />
La educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> se entiende como una estrategia comprensiva para reestructurar la educación en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del curriculum, la función del docente y los estudiantes, la manera como el proceso de aprender es enfocado, la importancia de los valores y la naturaleza de la inteligencia. Representa por tanto una estrategia comprensiva donde la educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> nos provee de un marco coherente e integral que incluye todos los aspectos a ser considerados en una propuesta educativa. <br />
La propuesta de la educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> está basada filosófica y conceptualmente en un conjunto radicalmente diferente de principios sobre la inteligencia, el aprendizaje, el ser humano, la sociedad y el universo que habitamos, principios surgidos desde los nuevos paradigmas de la ciencia, tales como la física cuántica, la teoría del caos, la teoría holográfica del cerebro, las ciencias cognitivas, la ecología profunda, etc. <br />
La educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> es mas un arte que una tecnología. Percibe al mundo en términos de relación e integración, reconoce que toda la vida en la tierra está organizada en una vasta red de interrelaciones. Cuando los principios holisticos son aplicados a la educación la escuela empieza a funcionar como un sistema vivo, como una comunidad de aprendizaje, porque los sistemas vivos son por naturaleza comunidades de aprendizaje (Cortes, 2000), el mejor modelo para una escuela como comunidad de aprendizaje es la comunidad ecológica. Esto significa también que la verdadera educación debe basarse en principios ecológicos, la educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> nos da un camino ecológico para aprender y enseñar. <br />
La comisión para "la educación del siglo XXI" de <b style="background-color: #ff66ff; color: black;">Unesco</b> ha señalado un conjunto de recomendaciones para orientar la educación hacia las necesidades e intereses de las comunidades del nuevo milenio, estas recomendaciones y otras mas surgidas de diferentes experiencias educativas son recogidas por la educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b>, llegando a construir una propuesta integral y estratégica para educar a los seres humanos en un nuevo sentido de la experiencia humana. Esta nueva educación ensanchara las posibilidades de calidad de vida de todos. <br />
La educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> es considerada como el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI, se ha desarrollado a partir de la presente década de los noventa, recuperando el mejor conocimiento de diferentes campos e integrándolo con los nuevos desarrollos de la ciencia de la totalidad. Ofrece un nuevo marco para entender el sentido de la educación en la nueva época, por un lado recupera lo mejor de los educadores clásicos y por el otro supera los falsos supuestos en que se baso la educación durante el siglo XX, el resultado es un paradigma educativo enormemente creativo, sin precedentes en la historia de la educación que esta revolucionando radicalmente nuestras ideas sobre lo educativo. La educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> no se reduce a ser un método educativo, se caracteriza por ser una visión integral de la educación y va aun más allá, algunos de los principios sobre los que se basa son los siguientes: <br />
El propósito de la educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> es el desarrollo humano. <br />
El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender. <br />
El aprendizaje es un proceso vivencial. <br />
Se reconocen múltiples caminos para obtener el conocimiento. <br />
Profesor y estudiante están ambos en un proceso de aprender. <br />
Aprender solo puede tener lugar en un ambiente de libertad. <br />
El estudiante debe internalizar el aprender a aprender como metodología de aprendizaje. <br />
Educar para una ciudadanía global y el respeto a la diversidad. <br />
Educación ecológica y sistemica, una toma de conciencia planetaria. <br />
La espiritualidad es la experiencia directa de la totalidad y el orden interno. <br />
Estos diez principios holisticos definen el ambiente educativo en el cual trabajan los nuevos educadores, el centro de todo el proceso es el estudiante, <proceso es el despliegue de su potencial ilimitado a través de la experiencia directa de lo real, este proceso es particular a cada ser humano por lo que los métodos estandarizados poseen grandes limitaciones que son reconocidos. Todos los participantes en una comunidad de aprendizaje holistica tienen como objetivo primordial aprender, el cual solo es posible si existe libertad de lo conocido, libertad para indagar. Este tipo de educación se dirige a formar seres humanos que puedan participar en comunidades democráticas mas allá del autoritarismo y la imposición violenta de metas sociales. La educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> pretende educar para la ciudadanía global lo cual solo es posible si existe el respeto por la diversidad cultural, nos orientamos a formar la sociedad del siglo XXI, una comunidad interdependiente que alcanza la unidad por la diversidad. El desarrollo de la conciencia <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> implica mirar el mundo en términos de interrelación y unidad. Es la experiencia de la totalidad, lo que nos permite reconocernos como perteneciendo a todo el universo, el fundamento universal del ser humano. La espiritualidad es el despliegue de los valores universales que surge del despertar de la conciencia al malentendido de que somos egos aislados, a través de la espiritualidad despertamos a nuestra verdadera naturaleza incondicionada. <br />
Todas las personas somos seres espirituales en forma humana, que expresamos nuestra individualidad a través de nuestros talentos, capacidades, intuición e inteligencia; la experiencia y desarrollos espirituales se manifiestan en forma de una profunda conexión consigo mismo y con los demás, una conciencia del significado y propósito de la vida diaria, una experiencia de la totalidad y la interdependencia de la vida, una pausa en la actividad frenética, en las presiones y estímulos de la vida contemporánea, entonces el desarrollo espiritual incluye el conjunto de la experiencia creativa y un profundo respeto por le misterio de la vida. La parte mas valiosa, mas importante de una persona es su vida interior, subjetiva que es su individualidad o alma, por lo que todo modelo educativo debe cultivar el crecimiento sano de la vida espiritual que ayude a comprender que en la vida todo esta conectado con lo demás, porque sí todos estamos conectados a todos y a todo lo demás, entonces cada persona puede de hecho hacer la diferencia. <br />
Otro punto sustancial de la educación holistica tiene que ver con su inserción en una comunidad global, lo sepamos o no, cada persona es ciudadano del mundo, la especie humana es mucho mas amplia que los valores o formas de pensar de una cultura en particular, la comunidad global que ya vivimos nos pone en contacto (como jamás antes en la historia de la humanidad lo habíamos estado), con culturas y percepciones del mundo muy diversas. Por ello la educación debe cultivar el aprecio por la magnífica diversidad de la experiencia humana y el potencial perdido o todavía desconocido que existe dentro de los seres humanos, y la educación global debe dirigirse a aquello que es mas plenamente, que es mas universalmente humano en la generación joven de culturas. <br />
La educación global se basa en un enfoque ecológico que pone énfasis en la relación del hombre con el entorno, y que facilita el rol que todos en la ecología planetaria y sus sistemas, a través de los principios que incluyen los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperación y del equilibrio, las necesidades y derechos de todos con la necesidad de sustentación dentro del sistema; asimismo otros componentes de la educación global son los que incluyen la comprensión de las causa de los conflictos, al mismo tiempo que explora temas sociales tales como derechos humanos, justicia, presiones del exceso de población y desarrollo, para comprender las causas de la guerra y las condiciones para la paz; fomenta también la comprensión y aprecio por las religiones y tradiciones espirituales, como también los valores que proclaman, incluyendo la búsqueda de la trascendencia, del amor, la fraternidad, la compasión, la sabiduría, la verdad y la armonía. Por lo que la educación global se dirige a todo lo que es humano en su sentido mas completo y universal. <br />
La educación parte del mas profundo respeto por la vida en todas sus formas, por lo que se hace imprescindible educar a las personas para que su relación con el mundo de la naturaleza sea sustentadora y no explotadora; el planeta es un ser vivo sumamente complejo pero fundamentalmente unitario, es un oasis de vida en el oscuro vacío del espacio, la ciencia post-newtoniana, la teoría de los sistemas y otros avances del pensamiento moderno ya reconocen lo que enseñaron durante siglos las tradiciones espirituales y mitológicas antiguas: “el planeta y toda la vida en el, constituyen una entidad independiente”, entonces las instituciones económicas, sociales y políticas deben predicar con el ejemplo en un profundo respeto por esta interdependencia, todos debemos reconocer la necesidad urgente de cooperación global y sensibilidad ecológica, un planeta enfermo no pude mantener personas sanas. <br />
La educación planetaria requiere de una evaluación holistíca (integral) de nuestro planeta y de los procesos que sostienen la vida, las fuentes de energía, los ciclos, las interdependencias y los cambios, asimismo es un campo integrado que incluye la política, la economía, la cultura, la historia y los procesos de cambio a nivel personal y social. <br />
Esta pretensión se concreta en una educación global o total que es considerada como el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI, y que se ha desarrollado a partir de la presente década de los noventa, recuperando el mejor conocimiento de diferentes campos e integrándolo con los nuevos desarrollos de la ciencia de la totalidad. Ofrece un genuino marco para entender el sentido de la educación en la nueva época, por un lado recupera lo mejor de los educadores clásicos y por el otro supera los falsos supuestos en que se basó la educación durante el siglo XX. El resultado es un paradigma educativo, enormemente creativo, sin precedentes en la historia de la enseñanza que está revolucionando radicalmente nuestras ideas sobre el proceso entre el docente y el discente. <br />
Esta pretensión se concreta en una educación global o total que es considerada como el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI, y que se ha desarrollado a partir de la presente década de los noventa, recuperando el mejor conocimiento de diferentes campos e integrándolo con los nuevos desarrollos de la ciencia de la totalidad. Ofrece un genuino marco para entender el sentido de la educación en la nueva época, por un lado recupera lo mejor de los educadores clásicos y por el otro supera los falsos supuestos en que se basó la educación durante el siglo XX. El resultado es un paradigma educativo, enormemente creativo, sin precedentes en la historia de la enseñanza que está revolucionando radicalmente nuestras ideas sobre el proceso entre el docente y el discente. <br />
Esta propuesta señala cuatro tipos de aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades educativas del siglo XXI, y que son los siguientes: Aprender a aprender; Aprender a hacer; Aprender a vivir juntos y Aprender a ser. Estos cuatro aprendizajes se reconocen como estratégicos para los seres humanos del siglo XXI, y se orientan a las cuatro dimensiones de la educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b>: ciencia, sociedad, ecología y espiritualidad. <br />
Yus (2001) ha realizado un trabajo sobre la educación integral partiendo de los diez principios que se promulgaron en el VIII Congreso Internacional de Educadores Holísticos, celebrado en 1990, y en el que crearon la Alianza Global para la Educación Transformadora (GATE). <br />
El primer principio versa sobre una primacía del equilibrio entre lo humano sobre lo económico en el sentido de que sólo la persona plena e íntegra puede ser productiva en la sociedad. El respeto a la individualidad de cada sujeto es el segundo referente importante de esta declaración. Además, un tercer punto realza que el educando debe estar en contacto real con la vida laboral y social porque la experiencia es básica en el desarrollo, más aún cuando este se pretende que se contemple de forma holística, como se propone en el cuarto principio. Un quinto apartado se dirige a los profesores que deben potenciar una comprensión significativa de la complejidad del mundo, que exige que la educación sea más favorecedora de la libertad aportando alternativas para responder a una cultura heterogénea. Los principios VII, VIII y IX promueven, respectivamente, en primer lugar una educación para la democracia participativa en la que los ciudadanos puedan expresar en la comunidad y sepan ser críticos con ésta; en segundo lugar, la ciudadanía global para estar por encima de valores relativos y promulgar otros de índole más universal como el amor, compasión, sabiduría, verdad y armonía; y la alfabetización de la tierra que incluye procesos de cambio políticos, culturales y personales para entender desde una perspectiva global y ecológica la profunda interconexión de todas las microesferas de la vida. Y por último o desde el principio décimo, partir de la espiritualidad del sujeto o de su alma para poder trascender a otra dimensión más social, es decir, sólo partiendo de un desarrollo integro se podrá conseguir que la persona se preocupe por el resto de los individuos. <br />
Los criterios pedagógicos que subyacen en esta educación holística, siguiendo a GATE y a Millar (1996), promueven una implicación y compromiso de la escuela en varios sentidos. En primer lugar, el estudiante es el centro del contexto de enseñanza-aprendizaje y como persona intrínsecamente buena, según dice Rousseau, debe de alcanzar una plenitud personal. Con este fin, se aboga por un currículum como medio para fomentar la transferencia en todas las áreas disciplinares y la escuela como sistema viviente y responsable de una comunidad más amplia. <br />
La educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b> señala que en la nueva educación aprender y enseñar no tiene la misma importancia, el aprender tiene una importancia mucho mayor que el enseñar, el cual se realiza en el marco del aprender, por ello no cabe seguir hablando de un proceso de enseñanza-aprendizaje si no mas bien de un aprendizaje holistico. La nueva visión educativa señala cuatro tipos de aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades educativas del siglo XXI, estos son los siguientes: <br />
Aprender a aprender <br />
Aprender a hacer <br />
Aprender a vivir juntos <br />
Aprender a ser <br />
Estos cuatro aprendizajes se reconocen como estratégicos para los seres humanos del siglo XXI, se orientan a las cuatro dimensiones de la educación <b style="background-color: #ff9999; color: black;">holista</b>: ciencia, sociedad, ecología y espiritualidad. <br />
Por ultimo podemos expresar, que al acercarnos al siglo veintiuno, muchas de nuestras instituciones y profesiones están entrando en un período de profundo cambio. Los que trabajamos en educación estamos empezando a darnos cuenta que la estructura, los objetivos y los métodos de nuestra profesión fueron diseñados para una época histórica que se acerca ahora a su fin. Ha llegado la hora de transformar la educación para poder hacer frente a los retos humanos y del medio ambiente que se nos presentan. <br />
Según la declaración de Chicago de 1990 sobre la Educación, adoptada por mas 80 destacados educadores del mundo se cree que la educación en esta nueva era debe ser holística. La perspectiva holística es el reconocimiento que toda vida en este planeta está conectada entre sí de innumerables maneras, profundas y imperceptibles. La vista de la Tierra suspendida sola en el negro vacío del espacio, destaca la importancia de tener una perspectiva global al tratar con las realidades sociales y educativas. La educación debe promover respeto por la comunidad global de la humanidad. <br />
El holismo pone énfasis en el desafío de crear una sociedad sustentable, justa y pacífica en armonía con la Tierra y sus formas de vida. Implica sensibilidad ecológica, respeto profundo tanto por las culturas indígenas como por las modernas, así como por la diversidad de las formas de vida del planeta. El holismo trata de expandir la manera en que nos vemos a nosotros mismos y a nuestra relación con el mundo, celebrando nuestro potencial humano innato: lo intuitivo, emotivo, físico, imaginativo y creativo, así como lo racional, lógico y verbal (Ramiro, 1998). <br />
La educación holística reconoce que los seres humanos buscan significación, no solamente datos o destrezas, como aspecto intrínseco de un desarrollo completo y sano. Creemos que sólo seres humanos sanos y realizados pueden crear una sociedad sana. La educación holística cultiva las aspiraciones más altas del espíritu humano. <br />
La educación holística no es un currículo o una metodología determinados; sino que se puede describir como un conjunto de proposiciones que incluye lo siguiente: <br />
La educación es una relación humana dinámica, abierta. <br />
La educación cultiva una conciencia crítica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecológico, económico, tecnológico, político. <br />
Todas las personas poseen vastos potenciales múltiples que solamente ahora estamos empezando a comprender. La inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, todos los cuales debemos respetar. <br />
El pensamiento holístico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, físicos y en contexto. <br />
El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de la vida pueden facilitar el aprender. <br />
El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio así como una actividad cooperativa. <br />
El aprendizaje es activo, con motivación propia, que presta apoyo y estímulo al espíritu humano. <br />
Un currículo holístico es interdisciplinar e integra las perspectivas globales y de la comunidad.VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-48770386831853839572012-02-25T03:35:00.000-03:002012-02-25T03:35:19.598-03:00COMO PUEDE SER LA ESCUELA PARA EL MAÑANA....<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/IQHNuvjKWaE?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-37140513003940307892012-01-12T01:11:00.005-03:002012-01-12T01:22:14.433-03:00PELICULA: La Educación Prohibida<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-WtSPOC_OG58/Tw5fNS3RkzI/AAAAAAAAAGA/y9qSNdXC7kU/s1600/Sin+t%25C3%25ADtulo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="345" kba="true" src="http://2.bp.blogspot.com/-WtSPOC_OG58/Tw5fNS3RkzI/AAAAAAAAAGA/y9qSNdXC7kU/s640/Sin+t%25C3%25ADtulo.jpg" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">fuente: <a href="http://www.educacionprohibida.org.ar/">http://www.educacionprohibida.org.ar/</a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">PARTE 1</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/8GcxTsTxnoY?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">PARTE 2 </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/rUGA-rEN9vE?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-88751712144190258012011-12-08T01:17:00.001-03:002011-12-08T01:18:41.578-03:00POR QUE SE ABURREN LOS NIÑOS EN LA ESCUELA...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='330' height='280' src='https://www.youtube.com/embed/rE-d8irxJt8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-55809789759706157602011-11-23T14:30:00.000-03:002011-11-23T14:30:37.863-03:00MEDITACIÓN PARA NIÑOS...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/wf0urekYzeI?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-23919253411629403482011-11-18T00:05:00.001-03:002011-11-18T00:05:54.259-03:00Video Pedagooogia 3000<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="210" src="http://player.vimeo.com/video/31827434?title=0&byline=0&portrait=0" webkitallowfullscreen="" width="400"></iframe><br />
<a href="http://vimeo.com/31827434">Poema para una Nueva Educación, por NOEMÍ PAYMAL</a> from <a href="http://vimeo.com/user818029">Evolucionarios.TV</a> on <a href="http://vimeo.com/">Vimeo</a>.VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-12893651247273869662011-11-18T00:02:00.001-03:002011-11-18T00:25:01.884-03:00APRENDER A APRENDER...<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/Pz4vQM_EmzI" style="height: 219px; width: 436px;" width="500"></iframe>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-26580207357971414952011-11-15T00:14:00.000-03:002011-11-15T00:14:35.969-03:00APRENDER A ENSEÑAR PARA ENSEÑÁR A PENSAR..<h3 class="post-title entry-title"> </h3><div class="post-header"><div class="post-header-line-1"></div></div><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="http://juan21190.files.wordpress.com/2010/06/einstein20pensando.gif" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" nda="true" src="http://juan21190.files.wordpress.com/2010/06/einstein20pensando.gif" /></a></div><div class="post-body entry-content"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: large;">La Nueva Educación se basa en la no dependencia directa del alumno,sino más bien en su propia autonomía para llevar adelante su proceso de aprendizaje,lo cual no significa la prescindencia de la figura del docente(Pues,éste último debe tornarse en un guía,en un facilitador,como en el esquema de enseñanza no directiva planteado por Dewey). En este contexto,el educador debe capacitarse,aprendiendo a enseñar para que su alumno sea capaz de desenvolverse con independencia de criterio-en este sentido,el docente debe enseñar a pensar para que ese desempeño autónomo del educando sea un hecho tangible-.El alumno debe tornarse en un sujeto capaz de crear sus propias argumentaciones,sin la necesidad de repetir mecánicamente el discurso de enseñanza-como si fuese una verdad revelada dogmáticamente- impartido por el docente en el espacio físico del aula.Se terminó ya la etapa de que el educador es quien tiene en su haber el conocimiento absoluto, y que el alumno debe esperar tan sólo de su docente para poder tener un acercamiento a la fuente de conocimientos,ya que hoy por hoy son diversas lós bancos de datos a los que se puede acceder(Internet,por ejemplo)y el educador debe acompañar procesos de búsquedas motivados por el interés del sujeto que aprende.Por ello,el docente debe enseñar a pensar en cuanto a los materiales o contenidos que resulten como producto de dichos procesos de búsqueda del conocimiento.El educador debe estar preparado para aprender a enseñar para enseñar a pensar, y este es un desafío significativo para la Nueva Educación o Educación Holística.</span></div><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.equanima.org/sites/default/files/ni%25C3%25B1o+pensando.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" nda="true" src="http://www.equanima.org/sites/default/files/ni%25C3%25B1o+pensando.jpg" /></a></div><div class="post-body entry-content"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: large;"><br />
Enseñar a pensar presupone dejar de lado la sobreprotección hacia el alumno,creyendo que el docente tiene todas las respuestas para todas las necesidades(afectivas,cognitivas,etc) del alumno,no confiando en la capacidad autónoma de éste último:El docente debe abandonar dicha etiqueta o prejuicio, y eso supone un esfuierzo personal denodado,ya que muchas veces se han enseñado,desde los lugares de formación docente,que el sujeto enseñante es la única fuente de información autorizada y que las demás no son válidas, y bien sabemos que en este Tercer Milenio en curso que está es una idea retrógrada,porque no hay peor ciego que quien no quiere apreciar que la realidad ha mutado,porque los niños y jóvenes ya no esperarn tanto del docente,sino que son exploradores per se de diversas fuentes informativas cuando tienen intereses que los incentivan para conocer sobre determinados tópicos o asignaturas:Lo cual no implica desestimar la función docente,sino que el educador debe reflexionar profundamente sobre esta realidad contextual y a la luz de ello debe replantearse sobre cuál debe ser su rol en este nuevo estado de cosas(Pues,debe concebir que ya no debe ser un docente sobreprotector,que impone su discurso pedagógico como un dogma incuestionable en la sala de clases,sino que es un educador capaz de reconocer en el estudiante un ser autónomo que puede desenvolverse por sí mismo según sus propias búsquedas personales del conocimiento,es decir,el docente enseña a pensar).<br />
No se trata de cuestionar el rol docente en absoluto,sino de modificar ciertos hábitos perpetuados a través del tiempo como producto de una formación pedagógica desconectada de la realidad cotidiana de las aulas,y que impiden muchas veces el reconocimiento de que los tiempos y las necesidades han variado, y que el docente de ahora no es el de antes y el alumno de este tiempo no es el de épocas pasadas:Ha cambiado hasta la concepción de la figura tanto del educador como del educando.<br />
Debemos ser concientes de que el escenario educacional ha cambiado, y de que las necesidades del contexto también, y por eso no debemos persistir estancados en un tiempo pasado que ya se ha diluido,sino empezar a pensar en la modificación de las prácticas pedagógicas vigentes que no están en sintonía con esta premisa esencial de la Nueva Educación:Enseñar a pensar.Pero para que se enseñe a pensar,el docente primero debe aprender a enseñar para que esto sea viable,ya que no puede darse lo que previamente no se tiene o adquiere.Este es todo un desafío, y como siempre,depende de cada actor interviniente en el escenario educativo.Esto no es difícil,porque si se quiere,se puede, ysiempre los cambios se gestan desde los niveles que muchas veces nos parecen insignificantes,pues es allí donde debemos desempeñarnos con compromiso y decisión.Seguro que a lo largo del camino hay reticencias y resistensias,pero siempre debemos avanzar,porque sino nos quedamos paralizados y nunca vamos a actuar por miedo a muchos factores, como por ejemplo una burocracia escolar que opera en reiteradas ocasiones como una máquina de impedir y que frena decisiones, y esto lo saben muy bien quiénes detentan cargos directivos en establecimientos escolares:Esto también es parte de la realidad, y debemos también reconocerlo,pero no para quedarnos en discursos,sino para accionar en terreno firme con coraje y determinación.<br />
En definitiva,debemos intervenir en la realidad educacional para enseñar a pensar,partiendo de la base de que el docente debe aprender a enseñar para lo cual,aún en contextos de resistencias y reticencias como se ha señalado aquí.<br />
<br />
Lic.Luis Alberto Russi Gerfó.<br />
</span>www.pedagogiaholistica.com.ar<br />
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Canta con él la canción del abecedario. Probablemente sabe muchas letras de canciones y puede recitar de memoria los libros que le has leído; ¡hasta habrá quien crea que puede leer! Disfruta con el sonido de tu voz (especialmente si le cantas o le lees), el de su propia voz (puede tender a hablar mucho) y con muchos tipos de música. ¡Ten cuidado con lo que dices, es normal que lo recuerde todo!</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Aunque en esta etapa el niño tiene mucha capacidad auditiva, resulta beneficioso estimularle los sentidos de la vista y el tacto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Habilidades: Reconocimiento de las letras y los sonidos, reconocimiento de las palabras, habilidades de motricidad simple y precisa</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">DIVERTÍOS CON LA CANCIÓN DEL ABECEDARIO</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Añadiéndole algunas cosas puedes convertir la canción del alfabeto en una experiencia de aprendizaje en que estén implicados los sentidos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Muchos niños aprenden el alfabeto con esta canción, les encanta recitarla una y otra vez y se sienten orgullosos cuando la pueden cantar correctamente.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Prueba estas ideas sobre juegos en que están implicados los sentidos y ayuda al niño a aprender más sobre el lenguaje y a mejorar sus habilidades auditivas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">AÑADE RITMO</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cuando el niño cante la canción del abecedario, muéstrale cómo aplaudir o dar golpecitos con los pies para seguir el ritmo; o haz de ésta una experiencia más musical dándole un instrumento sencillo que pueda tocar mientras canta. Prueba con cascabeles en la muñeca (o en el tobillo). Otros instrumentos que no requieren de movimientos muy coordinados las manos son el triángulo, la pandereta o los tambores de juguete.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Muestra al niño que incluso los objetos cotidianos puede producir sonidos interesantes: golpear bloques y cajas con palos o sacudir botellas llenas de botones, cascabeles o guijarros.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">El ritmo y el movimiento proporcionan facilidades de movimiento y auditivas que ayudan al niño a recordar el orden de las letras en la canción. (La Mesa de Aprendizaje de Fisher-Price dispone de un cuenco con una sopa de letras, cuando el bebé remueve el cuenco, la mesa emite luces, sonidos y canta "La canción del abecedario".)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">INTENTA CON VOCES DIFERENTES</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Anima al niño a que emplee distintos tonos y voces cuando canta la canción del abecedario. ¿Puede susurrarla? ¿o cantarla en voz muy alta? ¿o cantarla con voz muy alta y después muy baja? Puede intentar hacer el sonido del pato o el del ratón, o el gruñido del perro. Hazlo sonreír cantándole la canción con una voz divertida. Turnaos para cantar con voces divertidas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Es posible que al niño le guste cantar la canción primero muy despacio y luego muy rápido.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La versatilidad vocal permite una excelente práctica auditiva y lingüística que contribuye al desarrollo de la lectura. Cuando el niño aprende a escuchar y a hacer diversos sonidos emplea la habilidad necesaria para notar las diferencias de los sonidos de las letras — B, D, P, y T!</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">SEGUIR EL RITMO</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Invita al niño a que baile por la habitación mientras canta la canción del abecedario. Dale accesorios para que se inspire en ellos para sus movimientos; por ejemplo cintas, una bufanda larga o un trozo de tela ligera. ¿Es capaz de bailar con zapatillas de bailarín? Puede marchar y seguir el ritmo como un soldado o zapatear como un bailarín de claqué.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">MIRAR Y CANTAR</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mientras el niño canta puedes señalar las letras en una tabla del alfabeto o en fichas de letras para que establezca la relación entre las letras que ve y su sonido.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">HACED UN DUO</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Canta la canción del abecedario y detente en cualquier punto para pedirle al niño que diga la letra que sigue. Anímalo para que busque la letra en la tabla del alfabeto o entre las fichas de letras.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">JUEGA A LAS LETRAS MUSICALES</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Pon en círculo un juego de letras grandes, desde la A hasta la Z. A medida que canta las letras puede ir pisándolas. Puede catar despacio al principio e ir aumentando la velocidad de la canción.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">También puedes cantar tú la canción, detenerte en un punto y decir “¡Alto!”. Entonces el niño tiene que decir la letra en la que se encuentra.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">HAZ UNA PELÍCULA</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Graba en vídeo al niño cuando canta y baila y después ponle la cinta. Disfrutará escuchando su propia vos y viendo sus movimientos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">MONTA UN ESPECTÁCULO</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">El niño se divertirá viendo a su títere favorito cuando canta y baila la canción del abecedario. Tú puedes hacer una marioneta sencilla atando cintas a las manos de un muñeco de peluche pequeño.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Diversión Auditiva</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Los bebés bonitos botan bolas — Si el niño oye estas palabras, ¿podría darse cuenta de que casi todas empiezan por B? Comprender que las letras representan sonidos es un paso esencial para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Las actividades multisensoriales que hay a continuación te ayudarán a abrir los oídos del niño a los sonidos de las letras. En la etapa de aprendizaje auditivo es posible que el niño sea más hábil distinguiendo letras y sonidos, pero incluso en la etapa de aprendizaje visual y táctil pueden aprender a escuchar y a escuchar para aprender.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Habilidades: reconocimiento de las letras y del sonido de las letras, reconocimiento de palabras, habilidades auditivas y visuales, habilidades de motricidad precisa</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">VEO VEO MULTISENSORIAL</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Éste es un entretenido juego ideado para enseñar letras y sonidos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mediante la vista, el sonido y el tacto, con esta versión del “Veo veo” el niño aprenderá más sobre las letras, especialmente sobre su sonido. Hay tres niveles de dificultad y unas cuantas variaciones para que crees el juego adecuado para el niño T.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Vamos a jugar:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">El niño oye tus instrucciones y busca un objeto que empiece por la letra que le digas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Nivel 1:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Para niños de menos de tres años. Haz que el juego sea muy visual y concreto. El objeto que busca debe estar cerca para que el niño pueda establecer la relación fácilmente. Se trata de que el niño acierte y tenga la sensación de haberlo conseguido.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Empieza enseñándole una bandeja con cuatro o cinco objetos, por ejemplo un lápiz, un bloque, una moneda, un reloj. Di la consonante inicial: L-L-L-L -lápiz, B-B-B-B-bloque, M-M-M-M-moneda, R-R-R-R-reloj. Elige sonidos iniciales sólo de consonantes (en este nivel no se debe emplear vocales iniciales) que no sean compuestas (“ll” de “llave”).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Entonces di: “Veo veo en la bandeja una cosa que empieza por L-L-L-L .” El niño encuentra el lápiz, lo coge y dice: “¡Lápiz!”</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Variaciones: Puedes jugar con objetos de una ilustración de un libro. También puedes jugar con los animalitos del juego ZOO ABC. Al recorrer el camino del abecedario y pulsar una letra, el juguete le dirá qué letra es y el sonido del animal correspondiente a dicha letra.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Nivel 2:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En el nivel siguiente aumenta la dificultad y el campo de visión se amplía por ejemplo a la pared o al suelo. Tienes que decir: “Veo veo una cosa que está en el suelo y que empieza por M-M-M-M ” (una manta).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Puedes jugar con espacios más grandes, por ejemplo, “una cosa en la habitación”, o “en la casa”. Incluso se puede jugar en el jardín o en el parque.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Sigue ampliando poco a poco el espacio, lleva al niño de las experiencias sencillas a niveles más complejos de abstracción y, al mismo tiempo, invítalo a que aplique los sonidos de las letras a su mundo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Consejo: Si el niño tiene dificultades en algún punto del juego, puedes indicarle pistas; por ejemplo, “Veo veo en el suelo una cosa que empieza por L-L-L-L ” y escribir la palabra. Cuando el niño domine mejor el juego, simplemente elimina las pistas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">IR DE COMPRAS CON SONIDOS</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">El niño aprenderá los sonidos de las letras y muchas cosas más si crea su propia lista de la compra.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cómo jugar:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Se necesitan folletos de supermercados y anuncios de alimentos sacados de revistas, tijeras de punta roma, cola y una hoja grande de papel. Enséñale al niño los materiales y dile que haréis juntos una lista de la compra de mentira.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Para empezar elige dos letras que tengan sonidos muy distintos, por ejemplo la M y la D. Divide el papel en dos columnas y escribe M en la parte superior de una columna D y en la parte superior de la otra columna (tanto en mayúsculas como en minúsculas).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Dile al niño que te ayude a encontrar folletos y anuncios de alimentos que empiecen por las letras L y D. Ayúdale a buscar leyendo en voz alta los anuncios, exagerando el sonido de la letra inicial: “¡Sí, eso es una pizza!, ¡P-P-P-P-pizza! ¿Pizza empieza por M o por D?” El niño usará la vista para identificar artículos e incluso puede que reconozca algunas palabras.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cuando encuentre un artículo (“¡Sí! L-L-L-L-leche empieza por L!”). Ayuda al niño a recortar la imagen (incluido el nombre del artículo) y a pegarla en la lista de la compra en la columna apropiada.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Variaciones:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Lleva la lista de la compra al supermercado y anima al niño para que trate de encontrar los alimentos de su lista. Cuando el niño ve la relación que hay entre la lista escrita y los artículos reales estará estableciendo una relación importante entre los sonidos y las letras y también experimentando la utilidad de la lectura.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Un niño más grande puede usar rotuladores para escribir los nombres de los artículos que empiecen por L y D en vez de recortar y pegar imágenes en su lista.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">También podéis jugar empleando catálogos de jugueterías. Dile al niño que haga una lista de los juguetes que le gustaría comprar y que empiecen por dos o tres letras que elijas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><span lang="ES-AR"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-nvQKgF_gUF8/TrPvhEdkrKI/AAAAAAAABPc/kfcD_lciXqo/s1600/visic3b3n-y-aprendizaje.jpg"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes; text-decoration: none; text-underline: none;"><shape alt="http://4.bp.blogspot.com/-nvQKgF_gUF8/TrPvhEdkrKI/AAAAAAAABPc/kfcD_lciXqo/s320/visic3b3n-y-aprendizaje.jpg" href="http://4.bp.blogspot.com/-nvQKgF_gUF8/TrPvhEdkrKI/AAAAAAAABPc/kfcD_lciXqo/s1600/visic3b3n-y-aprendizaje.jpg" id="Imagen_x0020_2" o:button="t" o:spid="_x0000_i1026" style="height: 240pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 237.75pt;" type="#_x0000_t75"><imagedata o:title="visic3b3n-y-aprendizaje" src="file:///C:\Users\Violeta\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg"></imagedata></shape></span></a></span><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Actividades para el aprendizaje visual </span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">El aprendizaje visual del niño incluye el dibujo y la pintura, los colores vivos y los libros ilustrados. Puede que disfrute más ordenando objetos, apilando bloques y mirando a las personas que hablando con ellas. Muéstrale cómo se hace algo y lo más probable es que pronto pueda hacerlo solo. Usa la vista para comparar las formas de las letras de sus libros, sus bloques y las señales o las etiquetas, y con frecuencia puede recordar lo que ha visto. Le encanta mirarte. Por lo general es así como aprende.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Aunque en esta etapa el niño tiene mucha capacidad visual, resulta beneficioso estimularle el oído y el tacto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Habilidades: Reconocimiento de las letras y los sonidos, capacidad de observación. Resolución de problemas</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">ESCRITURA INVISIBLE</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En este juego debéis turnaros para escribir letras en el aire con el dedo y adivinar de qué letra se trata. También se puede escribir la letra en la espalda del otro, o jugar en la oscuridad a escribir letras en el techo o en la pared con una linterna.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">LETRAS QUE DESAPARECEN</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Escribe una letra en una pizarra con una esponja pequeña humedecida. Pídele al niño que diga rápidamente de qué letra se trata, antes de que desaparezca. Cuando el niño conozca la letra, mira si la puede escribir.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cuando el niño pueda reconocer todas las letras del alfabeto, prueba con esta variante: pídele que diga la letra en voz alta y luego más y más bajo a medida que la letra desaparece.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><span lang="ES-AR"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-AHuH_bS8a2k/TrPvqpGL_-I/AAAAAAAABPk/lKzOyYT0niw/s1600/manitas_20pintadas.jpg"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes; text-decoration: none; text-underline: none;"><shape alt="http://3.bp.blogspot.com/-AHuH_bS8a2k/TrPvqpGL_-I/AAAAAAAABPk/lKzOyYT0niw/s320/manitas_20pintadas.jpg" href="http://3.bp.blogspot.com/-AHuH_bS8a2k/TrPvqpGL_-I/AAAAAAAABPk/lKzOyYT0niw/s1600/manitas_20pintadas.jpg" id="Imagen_x0020_3" o:button="t" o:spid="_x0000_i1025" style="height: 234pt; mso-wrap-style: square; visibility: visible; width: 240pt;" type="#_x0000_t75"><imagedata o:title="manitas_20pintadas" src="file:///C:\Users\Violeta\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image004.jpg"></imagedata></shape></span></a></span><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><b><u><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Actividades para el aprendizaje táctil</span></u></b><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En cuanto al sentido del tacto, con frecuencia encontrarás al niño en la caja de arena, construyendo un fuerte. Es muy probable que le guste construir cosas para derribarlas después sólo para ver lo que pasa. Los juguetes que se pueden manipular son sus favoritos, de modo que puede aprender el alfabeto recogiendo fichas de letras, dibujando letras con el dedo, o sintiéndolas. Aprende por imitación, de modo que ¡ten cuidado con lo que haces!</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Aunque en esta etapa al niño le gusta mucho aprender tocando cosas, haciéndolas y moviéndolas, también puede agudizar sus habilidades visuales y auditivas mediante actividades que involucren estos sentidos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Habilidades: Reconocimiento de letras, predicción, habilidades creativas y de pensar, mediciones, comparación y hacer formas de letras</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">HACER LETRAS Y HORNEARLAS</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">El niño puede aprender las letras y sus formas si hacéis juntos galletas en forma de letras.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Todos los sentidos entran en juego cuando se hacen galletas en forma de letras. El niño te ayudará a medir y mezclar los ingredientes, a amasar y a dar forma a las letras, tal vez copiándolas de la tabla del abecedario o de sus fichas de letras. Al tiempo que disfruta con esto, también se deleitará con el olor que sentirá a su alrededor, y, cuando las galletas salgan del horno, probando el delicioso resultado. Decid las letras en voz alta a medida que las formáis. Habrás creado una experiencia sensorial completa para el niño.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Lo que necesitas:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una cucharadita de levadura de acción rápida</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una taza de agua</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una cucharadita de azúcar</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Dos tazas de harina</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Una cucharadita de aceite</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Utensilios:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Taza de medir</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cuchara de madera</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cuenco</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Cuchillos y tenedores de plástico</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Palillos para modelar</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Tabla de madera</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Papel de hornear</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Procedimiento:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Primero tienes que calentar el horno a 200 grados centígrados. Sólo un adulto deberá encargarse de usarlo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mide el agua, el azúcar y la levadura, ponlas en una cuenco y mézclalas espera dos o tres minutos hasta que la levadura se ablande.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Añade una taza de harina y remueve; añade el aceite, sal y la otra taza de harina.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Espolvorea harina en una tabla de madera. Coloca la masa en la tabla y amasa durante unos cinco minutos. Si la masa se te paga en las manos, puedes añadir un poco de harina.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Pon la masa en el cuenco y cúbrela durante 45 minutos para que crezca.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Forma una bola con la masa y sepárala en porciones pequeñas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Dale a las porciones de masa forma de letras. Para ello, emplea cuchillos y tenedores de plástico y palillos de modelar. Puedes hacer las letras del nombre del niño o las del de otros miembros de la familia, o incluso las de la mascota.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Pon las letras sobre papel de hornear y mételas en el horno durante 15 minutos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Lo que el niño puede hacer:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Ayudar a medir, a poner y a mezclar los ingredientes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Tocar la levadura con el dedo para ver si se ha ablandado.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Espolvorear harina sobre la tabla y trabajar la masa.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Decidir qué letras hacer.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Ayudar a formar las letras con ayuda de fichas de letras o la tabla del alfabeto si es necesario.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mirar la masa de vez en cuando para que vea cómo crece.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Trucos para el aprendizaje:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Mientras crece la masa y mientras las letras se cuecen, lee con el niño un libro de las letras y canta con él la canción del alfabeto.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">http://www.fisher-price.com/es/playtime/learn.asp?min=3&max=4#129090</span><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Emily Palau Asistente en discapacidad-Acompañante terapéutica - Estimuladora temprana-Interprete de LSA</span><span style="color: black; font-family: "Berlin Sans FB", "sans-serif"; font-size: 14.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"></span></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-77087897096253085942011-11-14T01:09:00.001-03:002011-11-14T01:10:28.576-03:00EL BEBÉ PREMATURO<h3 class="post-title entry-title"> </h3><div class="post-header"><div class="post-header-line-1"></div></div><div class="post-body entry-content" id="post-body-8808217504520562896"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-juhdnglVpRs/TrLVwjJjXbI/AAAAAAAABLk/txd8x9wDAQA/s1600/images.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;"><img border="0" closure_uid_bswrxp="3" height="235" src="http://1.bp.blogspot.com/-juhdnglVpRs/TrLVwjJjXbI/AAAAAAAABLk/txd8x9wDAQA/s320/images.jpg" width="320" /></span></a></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"></div><div class="MsoNormal"><b><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">¿Qué es un bebé es prematuro?</span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Un bebé prematuro es el que nace antes de las 37 semanas de gestación como consecuencia de un parto prematuro. Representa de un 8% a un 12% de todos los nacimientos.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">¿Cuáles son los problemas de un bebé prematuro?</span></span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Los problemas de este bebé se centran en la dificultad para adaptarse al medio extrauterino por su inmadurez y su bajo peso.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Es importante conocer que el bebé experimenta su mayor crecimiento en las últimas 8 semanas de embarazo. En las primeras 32 semanas se adquiere 1/3 del peso total y en las últimas 8 semanas los 2/3 restantes. Lo mismo ocurre con la maduración de los órganos fetales, siendo necesarias las últimas 8 semanas de la gestación, para completar la maduración de todos los sistemas fetales para garantizar su autonomía extrauterina.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Cuanto más pequeño e inmaduro, mayores son los riesgos de enfermedades del bebé. Los sistemas respiratorio, nervioso, digestivo, renal, inmunológico y la visión pueden estar comprometidos.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">El sistema respiratorio es uno de los más afectados. Los pulmones, para poder funcionar correctamente y realizar el intercambio de oxígeno hacia los tejidos del bebé, necesitan una sustancia llamada surfactante, que impide el colapso de los alvéolos pulmonares. El bebé prematuro tiene poco surfactante y esto le impide llenar sus pulmones con el aire ambiental. A este problema se lo denomina síndrome de membrana hialina. Básicamente el bebé no puede expandir sus pulmones y respirar por sí solo. Se le debe administrar surfactante artificial y soporte respiratorio con aparatos especiales.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">¿Cómo es el aspecto de un bebé prematuro?</span></span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">El aspecto físico de los bebés prematuros es característico. Presentan una cabeza grande, desproporcionada con respecto a las extremidades, tienen una piel muy fina y brillante que transparenta las venas y arterias superficiales, la masa muscular es pobre, con las palmas de las manos y plantas de los pies enrojecidos y con pocos surcos. Los genitales están poco desarrollados con los testículos todavía sin descender hacia el escroto y en las niñas, los labios mayores no cubren a los menores.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">¿Se puede cuidar a un bebé prematuro en el hogar?</span></span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">El cuidado posterior al nacimiento no puede realizarse en casa ya que necesitan atención especializada, brindada por personal entrenado, y vivir en una cunita particular llamada incubadora. La incubadora es el útero transitorio del bebé que lo mantiene con el calor necesario (tiene una temperatura constante de 30 grados y una humedad de 80-90%).</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">¿Cómo se alimenta el bebé prematuro ?</span></span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">El alimento ideal es la leche materna, preparada para aportarle al bebé los elementos nutritivos y anticuerpos que todavía no puede generar.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">La tendencia mundial es que la alimentación comience lo antes posible. Por lo general el bebé no tiene la fuerza necesaria para succionar y debe ser alimentado por un tubito llamado sonda naso-gástrica que se acopla a una jeringa que contiene leche materna extraída con un sacaleche.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">¿Cómo crece el bebé prematuro?</span></span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Los bebés prematuros tienen una curva de ascenso de peso más lenta que un bebé de término debido a que ingieren cantidades muy pequeñas de leche. Se comienza con un centímetro cúbico cada vez.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Más importante que el aumento del peso, es valorar el tono muscular, estado de alerta, y respuesta a distintos estímulos. Los padres deben ser pacientes, los bebés prematuros son especiales y tienen su propio ritmo de adaptación.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">¿Cómo pueden ayudar los padres al bebé prematuro?</span></span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Haciendo lo más importante para estimularlo, demostrándole su amor, acompañándolo, acariciarlo, hablarle y que perciba su presencia con todos los sentidos.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">¿Cuándo se da de alta a un bebé prematuro?</span></span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Cuando el bebé puede respirar sin ayuda y llega a un peso adecuado, no necesita del calor de la incubadora, puede alimentarse por succión y si no existen otros problemas, estará en condiciones para darle el alta.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">¿Cómo se debe preparar el hogar para recibirlo?</span></span></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">En casa hay que extremar las medidas de higiene, evitar cambios bruscos de temperatura, vigilar la alimentación y el peso y además evitar el contacto con mucha gente, que puede ser portadora de gérmenes que afecten al bebé.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">Clasificando a los bebés prematuros</span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Mientras más tiempo pase el bebé en el vientre de la madre, más posibilidades de vivir tiene.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Bebé prematuro extremo</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">En la siguiente nota conoceremos los 2 tipos de bebes prematuros:</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Los bebes prematuros extremos son los que nacen entre la semana 26 y 29. Estos bebés generalmente pesan entre 750 y <metricconverter productid="1600 gramos" w:st="on">1600 gramos</metricconverter> y miden entre 30.5 y <metricconverter productid="43.2 centímetros" w:st="on">43.2 centímetros</metricconverter>. Para estos bebés la tasa de sobrevivencia es variable: aquéllos nacidos en la semana 26 y que pesan cerca de <metricconverter productid="1.000 gramos" w:st="on">1.000 gramos</metricconverter> tienen de <metricconverter productid="90 a" w:st="on">90 a</metricconverter> 95% de posibilidades. Los que nacen en la semana <metricconverter productid="28 a" w:st="on">28 a</metricconverter> 29 tienen hasta 98%.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Se les llama bebés microprematuros porque nacen antes de la semana 26 de gestación, y generalmente pesan menos de <metricconverter productid="750 gramos" w:st="on">750 gramos</metricconverter> y miden menos de <metricconverter productid="30 centímetros" w:st="on">30 centímetros</metricconverter>. Estos bebés tienen el 50% de posibilidades de sobrevivir y requieren una serie de medidas para su desarrollo.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Menos del 5% de los bebes prematuros caen dentro de este grupo, pero los que nacen antes de la semana 25 tienen menos probabilidades de sobrevivir.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Por eso, mientras más tiempo pasa el bebé en el vientre de la madre, más posibilidades de vivir tiene.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">Lactancia en bebés prematuros</span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Un bebé prematuro necesita más cuidados y una atención más especial que un bebé que ha nacido al cabo de los 9 meses de gestación y se ha desarrollado completamente. Los cuidados afectan también a la lactancia, pues en estos casos, la madre produce una leche con propiedades especiales.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Un bebé prematuro necesita más cuidados y una atención más especial que un bebé que ha nacido al cabo de los 9 meses de gestación y se ha desarrollado completamente. Los cuidados afectan también a la lactancia, pues en estos casos, la madre produce una leche con propiedades especiales. Es lo que se conoce como leche del pretérmino.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Las mamás que tienen un parto prematuro producen durante un mes un tipo de leche con una composición distinta. Esta leche tiene características especiales precisamente para adaptarse completamente a las necesidades de lactancia del recién nacido prematuro.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Por ejemplo, la leche del pretérmino tiene mayor contenido en grasas, proteínas, calorías y cloruro sódico. Pero por el contrario, tiene una concentración menor de lactosa y vitamina C. El hecho de que la leche que produce la madre que ha dado a luz a un bebé prematuro tenga propiedades especiales es el motivo por el que el niño no puede alimentarse de leche de banco. Por lo general, los bebés prematuros necesitan también suplementos de calcio, fosfatos, hierro, ácido fólico y proteínas.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-dSt5_pvnKVk/TrLWzvxEk0I/AAAAAAAABLs/lwUwFv-02EM/s1600/bebe_prematuro.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;"><img border="0" closure_uid_bswrxp="4" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-dSt5_pvnKVk/TrLWzvxEk0I/AAAAAAAABLs/lwUwFv-02EM/s200/bebe_prematuro.jpg" width="200" /></span></a></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">ESTIMULACION TEMPRANA DEL PREMATURO </span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">“La importancia de estimular los sentidos del bebé”</span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Son diversos los factores que influyen en el crecimiento de un niño. Se trata de factores genéticos, hormonales, nutricionales y afectivos. Si bien es cierto que a lo largo de la infancia los chicos desarrollan naturalmente todos los sentidos, los padres pueden hacer que esta tarea sea más productiva a través de una estimulación progresiva. Uno de los placeres más grande de cualquier padre es ver cómo su hijo descubre el mundo que lo rodea a través de sus sentidos. Se trata simplemente de compartir su felicidad cuando ve un perro, su alegría cuando escucha música, sus gestos cuando algo no le gusta, su placer al probar algo sabroso y su respuesta cariñosa cuando sus padres lo abrazan.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Pero para que estas alegrías se manifiesten, el niño necesita, antes que cualquier otra cosa, ser querido.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Los recién nacidos llegan al mundo con sus cinco sentidos listos para absorber el bombardeo de estímulos que irán recibiendo a lo largo de sus vida.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Si bien las capacidades sensoriales de los bebés se desarrollan naturalmente, los padres pueden hacer muchas cosas para ayudarlos en esta tarea.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">VISTA:</span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Hace mucho tiempo, los padres y expertos en desarrollo infantil pensaban que los recién nacidos podían ver normalmente. En realidad, los chicos pueden ver, desde el momento en que nacen, pero en forma borrosa, porque el lente en el ojo del recién nacido no se ajusta para enfocar los objetos a diferentes distancias. Es por esta razón que el enfoque de sus ojos va de los <metricconverter productid="20 a" w:st="on">20 a</metricconverter> los <metricconverter productid="40 centímetros" w:st="on">40 centímetros</metricconverter> frente a él, que es precisamente la distancia que hay entre el bebé y el rostro de los padres cuando lo tienen en brazos.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">AUDICIÓN:</span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Los recién nacidos escuchan sorprendentemente bien al nacer y los atrae sobre todo las voces de tonos altos.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">A los cuatro meses el bebé se volverá más sensible al tono de voz, a los seis comenzará con el proceso de desarrollo del habla, a los 8 meses reconocerá el nombre de las personas que lo rodean y a los 10 meses comprenderá el significado de la temida palabra “no”.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Después de los primeros 18 meses de vida comenzará a aprender palabras nuevas a un ritmo sorprendente. A los 3 años ya manejará la mayoría de las palabras que utilizará en el futuro en una conversación cotidiana.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">GUSTO:</span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Los bebés nacen con la capacidad para diferenciar gustos dulces, agrios, amargos y salados.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Es por esta razón que los pediatras recomiendan exponer a los chicos a tantos alimentos nuevos como sea posible para desarrollar el gusto por completo a través de una dieta equilibrada.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">OLFATO:</span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Este sentido está muy bien desarrollado en los recién nacidos. Un estudio de la Universidad de California confirmó que pueden distinguir entre diferentes aromas y aprender respuestas complejas al aroma en las primeras 48 horas de vida.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: #6aa84f;"></span></span></div><div class="MsoNormal"><b><u><span style="font-size: large;"><span style="color: #6aa84f;">TACTO:</span></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Este es el sentido más importante para los bebés. Los recién nacidos necesitan ser tocados, acariciados y abrazados para sentir el cariño de quienes los rodean.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Durante los 6 meses iniciales de la vida, los bebés aprenden a golpear objetos, después a tomarlos y finalmente a manipularlos. Los sonajeros y los animales suaves de pelo son buenos juguetes para el desarrollo del tacto.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="color: #6aa84f; font-size: large;">Para estimular la motricidad es importante que los bebés conozcan las diferentes texturas de los objetos que los rodean</span>. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><a href="http://www.babysitio.com/bebe/prematuros_bebe.php"><span style="color: black;">http://www.babysitio.com/bebe/prematuros_bebe.php</span></a></div><div class="MsoNormal"><a href="http://bebitosprematuros.blogspot.com/2005/12/estimulacin-temprana-o-estimulacin_12.html"><span style="color: black;">http://bebitosprematuros.blogspot.com/2005/12/estimulacin-temprana-o-estimulacin_12.html</span></a></div></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-80189909230832398892011-10-19T15:55:00.000-03:002011-10-19T15:55:17.026-03:00CARTA A MI HERMANITA DE LA TIERRA...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/OxxVKEUNaVI?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-57294738426834372002011-10-19T15:51:00.004-03:002011-10-19T16:10:18.172-03:00MI HERMANITO DE LA LUNA: EL AUTISMO CONTADO POR UNA NIÑA<div style="border-bottom: #a8a8a9 1pt solid; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin-left: 40.75pt; margin-right: 0cm; mso-border-bottom-alt: solid #A8A8A9 .75pt; mso-element: para-border-div; padding-bottom: 7pt; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"><div class="MsoNormal" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; margin: 0cm 0cm 13.6pt; mso-border-bottom-alt: solid #A8A8A9 .75pt; mso-line-height-alt: 10.8pt; mso-outline-level: 4; mso-padding-alt: 0cm 0cm 7.0pt 0cm; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: middle;"></div><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">A principios de 2008, la Fundación Orange en Francia entró en contacto con una asociación de autismo "Autistes dans la cité" que solicitaba ayuda para la difusión de un cortometraje titulado </span><span style="color: #ff6600; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">"Mi hermanito de la luna"</span><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">. Esta historia animada, llena de delicadeza, se incluyó en el blog de la Fundación provocando una verdadera avalancha de mensajes de personas sorprendidas por la calidad de la obra. Desde entonces, la Fundación ha recibido centenares de mensajes por parte de familiares de niños autistas o de personas que se han interesado en este tema. Gracias al éxito cosechado por este cortometraje, la Fundación Orange en España ha decidido contribuir a su difusión a través de su sitio web.<br />
<br style="mso-special-character: line-break;" /></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 19.2pt; margin: 0cm 0cm 0pt;"><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br />
</span><shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"><stroke joinstyle="miter"></stroke><formulas><f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></f><f eqn="sum @0 1 0"></f><f eqn="sum 0 0 @1"></f><f eqn="prod @2 1 2"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></f><f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @0 0 1"></f><f eqn="prod @6 1 2"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></f><f eqn="sum @8 21600 0"></f><f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></f><f eqn="sum @10 21600 0"></f></formulas><path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f"></path><lock aspectratio="t" v:ext="edit"></lock></shapetype><shape alt="http://2.bp.blogspot.com/_JNM2BDAEwEw/SYoqJRJYL5I/AAAAAAAAAlk/gZ3AgzcrCQM/s400/petitfrere1.jpg" href="mms://wmedia.eresmas.com/bb/fundacion_ba/mon_petit_frere_subtitulado.asf" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5299094250264735634" o:button="t" o:spid="_x0000_s1027" style="height: 150.1pt; margin-left: 1.35pt; margin-top: 19.05pt; mso-position-horizontal-relative: text; mso-position-horizontal: absolute; mso-position-vertical-relative: text; mso-position-vertical: absolute; mso-wrap-distance-bottom: 0; mso-wrap-distance-left: 9pt; mso-wrap-distance-right: 9pt; mso-wrap-distance-top: 0; mso-wrap-style: square; position: absolute; visibility: visible; width: 224.55pt; z-index: 1;" target="_blank" type="#_x0000_t75"><imagedata o:title="petitfrere1" src="file:///C:\Users\Violeta\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg"></imagedata><wrap type="square"></wrap></shape><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Frédéric Philibert es el padre de un niño autista y por eso ha realizado este inolvidable dibujo animado de cinco minutos de duración que nos cuenta las impresiones de una niña sobre su hermanito autista. La niña intenta explicarnos con su lenguaje sencillo por qué su hermanito es diferente a los demás niños y nos comenta cómo lo vive.<br />
El cortometraje ganó el Gran Premio y el Premio del Público del Festival Handica-Apicil 2007.<br />
<br />
Nadie puede explicarnos mejor este corto que su propio director, Frédéric Philibert:</span><i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">"Cuando nos enteramos de que nuestro hijo tenía un problema, un pediatra nos mandó a un centro especializado en psicología donde nos aconsejaron iniciar, como padres, un proceso de psicoanálisis. Pero no quedamos convencidos y empezamos a buscar otras soluciones como la atención hospitalaria y un programa adaptado en domicilio. Paralelamente, hemos decidido crear y realizar una película familiar que nos ha dado la posibilidad de contar nuestra historia y hablar del autismo de manera sencilla. Esta película se dirige a todos: familiares, profesionales, las personas que no conocen el autismo, los que se compadecen de nosotros y los que nos juzgan, y a las personas que pueden llegar a descubrir e interesarse por este trastorno. </span></i><i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br />
</span></i><i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Es su hermana mayor la que pone la voz en off en el corto. Como conoce muy bien a su</span></i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"> </span><i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">hermanito, pudo, con sus propias palabras, conservar su espontaneidad y transmitir un mensaje claro, comprensible y poético. Las anécdotas están sacadas de su vida real, así como los momentos difíciles tanto para el niño como para nosotros.</span></i><i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br />
</span></i><i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Sin embargo, el humor siempre está presente, lo que facilita tener perspectiva. Queríamos mostrar gráficamente el aislamiento de nuestro hijo, que vive a nuestro lado, pero jamás verdaderamente con nosotros, como en una burbuja. </span></i><shape alt="http://1.bp.blogspot.com/_JNM2BDAEwEw/SYoq-bIX6OI/AAAAAAAAAls/0RZjksjsxnM/s400/petitfrere2.jpg" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5299095163477944546" o:spid="_x0000_s1026" style="height: 150.1pt; margin-left: 1.35pt; margin-top: 268.75pt; mso-position-horizontal-relative: text; mso-position-horizontal: absolute; mso-position-vertical-relative: text; mso-position-vertical: absolute; mso-wrap-distance-bottom: 0; mso-wrap-distance-left: 9pt; mso-wrap-distance-right: 9pt; mso-wrap-distance-top: 0; mso-wrap-style: square; position: absolute; visibility: visible; width: 224.55pt; z-index: 2;" type="#_x0000_t75"><imagedata o:title="petitfrere2" src="file:///C:\Users\Violeta\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg"></imagedata><wrap type="square"></wrap></shape><i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Y a pesar de todo, no queríamos transmitir un mensaje que fuera triste, por ello nuestro hijo se sitúa en una burbuja de luz que puede ampliarse cuando su hermana consigue ponerse en contacto con él. No es un juicio o una toma de posición, sino que con la realización de este corto tratamos de comprender a este pequeño y de explicar su vida tan próxima de nosotros. Queríamos hacer un corto sensible y sincero sobre un hermano diferente y la relación que tiene con su hermana".</span></i><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><br />
<br />
Película producida por Sacrebleu Productions: www.sacrebleuprod.com Contacto: Frédéric Philibert: <a href="mailto:f.philibert@tele2.fr"><span style="color: #5588aa; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">f.philibert@tele2.fr</span></a></span></div><div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 19.2pt; margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: #333333; font-family: "Trebuchet MS", "sans-serif"; font-size: 11.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Visto en <a href="http://www.fundacionorange.es/comunicados/2008/petitfrere.asp" target="_blank"><span style="color: #5588aa; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Fundación Orange</span></a><br />
<br />
Video desde Youtube - <a href="http://www.youtube.com/watch?v=0HRD310kVOY" target="_blank"><span style="color: #5588aa; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Mi hermanito de la luna</span></a></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/EaTUoVemyso?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-76056445001150555482011-10-19T15:45:00.000-03:002011-10-19T15:45:02.795-03:00AUTISMO..<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/0jGnZRW6WAQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-56634706942809181632011-10-16T11:08:00.002-03:002011-10-16T11:23:17.661-03:00MI PLE!..<div class="separator" style="clear: both; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-scUh1o6Jy2A/Tprl7dbjNLI/AAAAAAAAAF0/8MRanPp5TFI/s1600/imagesjhuh.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" oda="true" src="http://2.bp.blogspot.com/-scUh1o6Jy2A/Tprl7dbjNLI/AAAAAAAAAF0/8MRanPp5TFI/s1600/imagesjhuh.jpg" /></a></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"> </div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span lang="ES-AR" style="line-height: 115%; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Les presento<span style="color: magenta;"> </span></span><a href="http://www.symbaloo.com/mix/blogs7"><span style="color: magenta; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">MI PLE!</span></a><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> ( entorno personal) en el encontrarán Blogs, Páginas y Twitter relacionados a la Educación Inicial y a la innovación con las Nuevas Pedagogías de La Educación.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span lang="ES-AR" style="line-height: 115%; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Educar significa hacer el futuro, promover la salud, el amor, la conciencia. Toda instrucción es también formar a la persona, el carácter, los hábitos y la habilidad social del futuro adulto. El educador no recoge los frutos de su trabajo. Estos se manifiestan en los aciertos y en los problemas de la vida personal y de la comunidad social del mañana. ... La información con la que van a tener que trabajar para resolver los problemas a los que se enfrenten, no va a ser la misma disponible hoy, con la gran cantidad de información existente, se vuelve inserbible memorizar esta información. Sus oficinas es probable que sean virtuales, sus grupos de trabajo pueden estar en cualquier parte del mundo, van a tener que saber comunicarse con ellos, usando otro idioma y sabiendo interactuar con ellos, trabajando bajo un esquema de trabajo colaborativo. Las cosas van a seguir cambiando por lo que van a tener que estar continuamente actualizándose para no quedar obsoletos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><ul><li><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span lang="ES-AR" style="line-height: 115%; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-hansi-font-family: Calibri;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Necesitarán desarrollar una serie de habilidades para poder enfrentarse a su futuro</span></span></div></li>
<li><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Inventiva, creatividad, pensamiento crítico</span></div></li>
</ul></div><ul><li><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Conocimiento actualizado</span></div></li>
<li><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Necesidad de ser "aprendedores" de por vida</span></div></li>
<li><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Poder trabajar en colaboración</span></div></li>
<li><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Saber usar las nuevas tecnologías</span></div></li>
<li><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Saber encontrar la información necesaria en el enjambre de información (verdadera y falsa) existente.</span></div></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: red; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">ES tarea de los docentes acompañarlos en este gran camino que es crecer.</span></div>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1812406079474008543.post-59737636319404803872011-10-16T09:29:00.001-03:002011-10-16T09:29:44.298-03:00ALIMENTACIÓN NIÑOS ÍNDIGO Y CRISTAL<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://u.jimdo.com/www29/o/s40a78a9121264c03/img/ie6471d5bdc9cc5d4/1316866086/std/image.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" oda="true" src="http://u.jimdo.com/www29/o/s40a78a9121264c03/img/ie6471d5bdc9cc5d4/1316866086/std/image.jpg" width="232" /></a></div>Somos lo que comemos. Todo lo que entra a nuestro cuerpo interviene en todos los niveles: físico, emocional, mental y espiritual. Y sobre todo en el caso los niños índigo y cristal, la alimentación es un aspecto fundamental para su estabilidad mental, física y emocional. <br />
Uno de los factores que más influyen en el estado de ánimo y conducta de estos niños es la alimentación. Todo lo que sea cultivado con pesticidas, que hoy en día es la mayoría de los <br />
alimentos y seguir una dieta “normal” no será tolerada por muchos índigo y cristal. Con frecuencia no pueden tolerar alimentos procesados y comidas aditivas. <br />
<br />
<strong><u>Tener en cuenta: </u></strong><br />
<strong><span style="color: purple;">DEJAR DE CONSUMIR PROTEÍNA DE ORÍGEN ANIMAL:</span></strong> <br />
Muchos niños aun desde pequeños prefieren no comer carne , pero los padres siguen las instrucciones del pediatra o simplemente <br />
obedecen a viejos paradigmas y los presionan para que coman la <br />
proteína animal. No podemos imaginar lo que sienten ellos, (dada su alta sensibilidad al sufrimiento) al pensar que están masticando un trozo de animal muerto. Todo producto cárnico mantiene las emociones del animal mientras éste era matado, y también las emociones de su cautiverio. Hasta el punto de que un niño espiritual, cuando toma la carne, puede perfectamente revivir la muerte del animal e incluso relatar cómo fue esta muerte. <br />
Pero no sólo en las carnes ocurre esto, sino que en algunos pescados, como el atún y el salmón, porque también tienen cuerpo emocional y reviven muy fuertemente los impactos emocionales. Cuando un niño espiritual toma alimentos cárnicos, realmente su vibración está descendiendo a prácticamente 1/3 de todo su potencial. Desde pequeños, al tomar papillas que ya contienen carnes o pescados, al acostumbrarse los niños tan pronto a esta emoción de la muerte del animal y a estas visiones, su mente acaba marginando esta experiencia y niegan (al igual que un adulto) que esto pueda ocurrir. Cuando un niño menor de 2 años come carne, está bloqueando el crecimiento normal de su cuerpo emocional, mental y etérico. Cuando la ingesta de carne ya es habitual en un niño, éste puede incluso aprender el miedo y la muerte como algo propio. <br />
Además todos sabemos que la carne está llenas de hormonas, antibióticos y químicos que son altamente dañinos para el ser humano. <br />
<br />
<strong><span style="color: purple;">DEJAR DE CONSUMIR ALIMENTOS ADICTIVOS:</span></strong> <br />
<strong><span style="color: purple;">EL AZÚCAR Y LA CAFEÍNA:</span></strong> <br />
<br />
El azúcar refinada, además de ser totalmente contraindicada para la salud del niño, tiende a crear una dependencia y esto está reconocido por las empresas de alimentos. Por eso en la <br />
actualidad, la mayoría de los alimentos procesados contienen azúcar, pues así compraremos más. El mismo principio de las drogas. Da una sensación de placer pero después es depresiva y necesitamos más azúcar para sentirnos bien. <br />
Observa a tu hijo antes y después de tomar una Coca-Cola. Para un niño de 0 a 5 años es una verdadera bomba. Normalmente se aceleran mucho y después se ponen ansiosos, lloran y <br />
quieren más y más refresco. El consumo continuo de azúcar refinada a largo plazo puede traer diagnóstico de Desórdenes de Atención o Hiperactividad, que tanto atañen a los índigo. <br />
La mayoría de los alimentos refinados o procesados que hay en los supermercados también contienen químicos que pueden ser no tolerados. Los dulces, bebidas con colorantes artificiales, galletas, pasteles, hamburguesas y chocolates crearán un comportamiento disfuncional e hiperactivo en el niño. Alimentar a un Niño Índigo o Cristal con chocolate y coca-cola literalmente es el equivalente a darle al niño una droga. Su sistema responderá volviéndose demasiado activo – produciendo comportamiento hiperactivo seguido por un “choque” o berrinche cuando los efectos desaparecen. <br />
<br />
Los padres tienen que aprender a observar los cambios bruscos de conducta en sus hijos y analizar detenidamente si estos vienen después de haber comido o bebido algo en especial. Una vez que aprendan a detectar estos cambios de conducta pueden ver cuáles son los alimentos que los producen y generalmente van a ser <br />
alimentos como refrescos, con un alto contenido de azúcar refinada y colorantes artificiales, cafeína y chocolates. <br />
<strong> </strong> <br />
<strong>Endulzantes recomendados</strong> son la miel pura de abeja, el azúcar verdaderamente integral, sirope de arce, y las melazas de cereales y caña de azúcar. <br />
<strong>La cafeína se encuentra en</strong> :el café, el té, el mate, la nuez de cola o el cacao, refrescos de cola. Con el cacao no es sólo la cafeína el problema, sino también la teobromina. Esta sustancia actúa igual que la cafeína. <br />
<br />
<strong><span style="color: purple;">GLÚTEN/DERIVADOS Y CASEÍNA (LECHE/DERIVADOS):</span></strong> <br />
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El cuerpo físico del niño Índigo/Cristal es muy sensible a la comida y con frecuencia desarrollará <strong>Alergias</strong> a Alimentos: puede ser intolerante a los cereales, produciendo síntomas como eczema, problemas digestivos y desórdenes de sinusitis y de oído/nariz y de garganta. <br />
<div>El glúten y la caseína se degradan en <strong>peptidos opiáceos</strong> que actúan igual que una droga, en el organismo. <em>Para tener información amplia,</em> </div><em>Ver artículo sobre los Opiáceos Alimentarios (péptidos del Glúten y la Caseína)en la sección "Lo que No deberíamos consumir" de esta misma página web.</em> <br />
<em>También recomiendo el artículo "Por qué dejar de consumir leche?" y "E</em><em>l Mito del Calcio".</em> <br />
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Los cereales tomarlos siempre integrales y sin glúten. <strong>NO contiene glúten</strong> el arroz, maíz, mijo, sorgo, la quinoa, el trigo sarraceno, el amaranto (estos tres últimos en realidad no son cereales, por eso no tienen glúten) <br />
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<strong>Las fuentes veganas de calcio son</strong>: El tofu, la leche de soja enriquecida con calcio, el tahini (pasta de sésamo), el yogur de soja, los nabos, las semillas de sésamo, el tempeh, los vegetales de hoja verde, los berros, el perejil, las acelgas, el brócoli, los higos secos y las almendras. <br />
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<strong><span style="color: purple;">CUIDADO CON LOS TRANSGÉNICOS:</span></strong> <br />
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Los alimentos que consumimos, en su gran mayoría, son transgénicos. Dichos alimentos son creados en laboratorio y son modificados genéticamente. Este proceso consiste básicamente en “pegar y cortar” genes de organismos, bacterias o animales a cultivos como el maíz o la soja. Debemos consumir alimentos cultivados orgánicamente, naturales, sin colorantes artificiales, ni conservadores. La mayoría de los productos enlatados, procesados, en caja e incluso frutas y verduras pueden estar alterados genéticamente. Por lo tanto es recomendable evitar los alimentos enlatados y los embutidos. Cuando las frutas y verduras luzcan casi perfectas, y no tengan ni el sabor ni el olor que las caracteriza es muy probable que sean transgénicas. Mira las etiquetas, normalmente, en los cereales, si no indica que NO es un producto modificado genéticamente es que lo suele ser, incluído la soja. <br />
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<span style="color: purple;"><strong>PROPORCIÓNALE LA NERGÍA VITAL DE LOS ALIMENTOS VIVOS (FRUTAS Y VERDURAS CRUDAS):</strong></span> <br />
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La comida es energía y por lo tanto contiene un nivel vibracional. Mientras más natural sea, mayor será su vibración. Los Niños Índigo y Cristal tienen que mantener un nivel vibracional elevado para poder llevar a cabo su misión. Por lo tanto, el mayor regalo que un padre puede darle a sus hijos es enseñarlo a comer correctamente, mostrándole el nivel energético que contienen los alimentos y <br />
cómo, a través de la experiencia directa, se van a sentir después de comer comida basura o baja en contenidos vibracionales; esto es enseñarles a diferenciar el nivel vibracional de cada alimento para que sean ellos mismos los que aprendan a elegir que alimento los va a hacer sentirse bien. La comida contiene energía vital. La energía vital se mantiene en los alimentos únicamente 20 minutos después de haberlos cocinado y licuado. Por tal motivo es indispensable consumir alimentos vivos, frescos, diariamente. <br />
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Olivia González <br />
<a href="http://www.alimentacionynuevaera.jimdo.com/"><span style="color: #2f8fff;">www.alimentacionynuevaera.jimdo.com</span></a>VIOLETA BEYELERhttp://www.blogger.com/profile/14729881241540641397noreply@blogger.com1